【摘 要】
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人体解剖学是阐述人体形态结构的一门形态学科学,它是医学教育中一门重要的基础医学课程,为临床提供了重要的基础知识和众多的医学名词,是医学生的必修课.它具有较强的实践性和操作性,既是其它医学基础课的基础,又是学生学习临床学科特别是外科学的必经之路.本文主要介绍了提高学生的尸体解剖操作能力的教学方法，大大地增加了同学们学习的压力和动力，使同学们的动手能力得到极大的提高，学习效果也是显而易见的，学生们的成
【机 构】
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南昌大学医学院基础学院人体解剖学教研室,南昌330006
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人体解剖学是阐述人体形态结构的一门形态学科学,它是医学教育中一门重要的基础医学课程,为临床提供了重要的基础知识和众多的医学名词,是医学生的必修课.它具有较强的实践性和操作性,既是其它医学基础课的基础,又是学生学习临床学科特别是外科学的必经之路.本文主要介绍了提高学生的尸体解剖操作能力的教学方法，大大地增加了同学们学习的压力和动力，使同学们的动手能力得到极大的提高，学习效果也是显而易见的，学生们的成绩也有很大的提高，在现有的尸体匮乏的条件下尽可能地保证解剖学的教学质量。
其他文献
目的:通过对不同年龄阶段和不同性别头部标本的鼻部鼻甲测量,丰富中国人体解剖数值,同时为临床进行鼻部移植提供参考数值.方法:①20例完整成年尸头标本,对其上中下鼻甲的矢状位和冠状位进行解剖学观察与测量,分别记录其上下缘,长宽高.②20例成人标本,以鼻前棘为标志点,测量鼻前棘与中鼻甲前缘顶点、与中鼻甲前缘与中鼻甲下缘移行处及与中鼻甲基板中点间距离,并以鼻腔底部为水平面测量其与上述三条测量线所成的夹角.
针刀起源及其原理针刀源于古砭针、古九针,现在一般认为镵针为针刀的原型.至1976年朱汉章发明小针刀后逐渐发展成为一门独立学科—针刀医学.其治疗疼痛疾病的机理以及治疗点的选取以《黄帝内经·灵枢》经筋第十三中提出的"以痛为腧"为中心.本课题提出以针刀穴位治疗胃脘痛，在治疗方法上提供了一种新思路，具有一定的创新性，有望推动针刀治疗内科杂症的临床推广，同时也有望为胃脘痛的治疗寻找一种简便有效的方法。也有望
目的:观察寰椎并测得相关参数,为临床应用提供形态学依据,提升医学生的科研能力.方法：用游标卡尺(精确度0.02mm),采用3次测量后取平均值记录,测量我校解剖学实验室标本库中30例干燥成人寰椎标本的相关参数;包括:寰椎前弓长度、前结节横突孔间距、后弓内侧半距、后弓外侧半距、后弓厚度、侧块横径、侧块前后径、横突孔前后径、横突孔左右径.结果：寰椎前弓长度17.30mm、前结节横突孔间距25.80mm(
目的:观测左侧胸廓内血管与左侧胸骨边缘的距离,探讨左侧胸廓内动脉胸内段与心内注射进针的关系.方法:解剖25具成年尸体(男18例,女7例)胸前壁,在左肋间,共25侧.用游标卡尺(精确到0.02mm)分别测量左侧胸骨边缘最凹点与正中线距胸廓内动静脉水平距离.结果:胸廓内血管自上而下逐渐远离胸骨缘.结论:右心室心腔内注射穿刺点应定在第四或第五肋间隙靠近胸骨左缘处是安全处.
目的：对长沙地区大学生汉族青年人群外鼻进行形态学测量,比较男女外鼻软组织测量数据进行比较,为外鼻部整形手术提供客观可靠的数据参考数据.方法：所有测量对象均为就读于长沙地区的汉族大学生,选择符合标准的测量对象80例(男性40例,女性40例),年龄19-23岁,平均22岁,身高在155-186cm.选择13个测量标记点和对19个测量项目(16个线性距离,3个角度)进行测量.结果：计算测量项目的均数和标
在对本校的标本解剖的时候发现一例左椎动脉变小的标本.文章进行报道：10％福尔马林固定的女性尸体标本1具,年龄70岁.用乳胶在主动脉进行灌注,解剖显露椎动脉,常规方法取脑,于枕骨大孔处切断脊髓和左、右椎动脉.观察记录动脉行程及分支，用游标卡尺(精确度为0.02mm )测量其充盈外径和长度。将得出的数据与人体解剖正常数值进行对比。
目的:通过观察针刺舞蹈震颤控制区对帕金森病(PD)小鼠脑内脑源性神经营养因子的酪氨酸激酶受体及其下游信号通路分子蛋白PSD-95表达的影响探讨针刺对多巴胺(DA)能神经元保护作用的可能机制.方法:C57BL/6雄性小鼠随机分为5组:正常组、模型组、针刺组、美多芭组、针刺结合美多芭组(针美组).后4组首先由腹腔注射1-甲基-4-苯基-1,2,3,6-四氢吡啶(MPTP)建立PD动物模型,后3组在造模
本文介绍了一例气胸病例，患者男,21岁,因左侧胸痛伴胸闷1天入院.自诉进行俯卧撑训练时突发胸痛伴胸闷,休息后未能缓解,呼吸时胸痛放射至左肩部,屏气后疼痛明显缓解.查体:气管略向右侧偏移,左侧胸廓饱满,呼吸活动度降低,叩诊呈鼓音,其余未见异常.气胸是临床常见急症之一，若不及时处理往往影响工作生活，尤其是持续性或复发性气胸患者，诊疗不及时、不恰当，常损害肺功能，甚至威胁生命。因此准确诊断、积极治疗、预
实地解剖学是以实地解剖操作为基础的人体解剖学课程,它能够提高医学生的解剖技能和对人体结构的认知能力.本文介绍了教师在实地解剖学的教学中不断探索,终于总结出一些有效的教学方法,包括多媒体和案例教学，以及实践与理论相结合，实地解剖学的特点就在于理论课与实验课是同时进行的，在本学校是这样的，一次实地解剖课是5个课时，前面2个课时讲授理论知识，中间2个课时同学亲自动手解剖尸体，最后一个课时老师指导学生做总
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