可读性研究是阅读领域中的一个重要课题,具有重要的理论价值和实践意义。本研究通过两个研究,初步建立了适合汉语小学儿童的可读性公式,并以此为基础,尝试对市面上现有的三个分级阅读推荐书单进行有效性分析。在研究一中,以大陆地区人民教育出版社、北京师范大学出版社、江苏教育出版社和西南师范大学出版社出版的小学语文教材作为研究材料,建立了一个包含1478篇文本,共计801550字的黄金语料库,计算了各个文本的41个特征,采用多元线性回归模型,比较了现有的六项汉语可读性公式的准确性及有效性,并自主构建了一系列可读性公式,对各层次文本特征的预测作用进行了比较。结果发现:1)现有的6项可读性公式并不适合小学阶段汉语母语阅读材料。2)"种"相较于"次"而言,是对文本难度更为敏感的预测变量,也应是可读性公式特征选择的重要关注点。3)就小学阶段汉语母语可读性公式而言,汉字和词汇层面的特征对文本难度的预测作用要优于句子层面的特征,且可读性公式的解释力不随特征层面的增多而增强。4)有效的可读性公式包含了字种、首现词表词种平均难度和虚词比三个特征,此公式具有较高的科学性和实践价值。研究二中,通过多次抽样的方法,以相对误差为指标,比较了连续片段抽样和等距片段抽样两种抽样方法在抽取不同长度片段时的相对误差大小,结果发现等距片段抽样方法优于连续片段抽样方法,且最佳抽样字数为3000;以此为基础,对市面上三种分级阅读推荐书目中的部分图书进行等距文本片段抽样后,采用基于小学语文教材的可读性公式计算了文本片段的特征值,并估算了阅读等级,从而预测了该图书的适读年级。结果发现基于小学语文教材的可读性公式对图书的整体预测等级偏高,尤其是对低年级图书。