【摘 要】
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追求绿色食品的中国,无污染、安全、优质、营养等共存是目标,这是身体康健的需求.精神领域人们追求真善美,同时得关照生命传承过程中的快乐与可持续发展,这就强烈地呼唤着绿色教育的春风.在小学阶段教育中,每一个孩童本就是一颗颗千年雪莲的种子,需要合适土壤滋养,温暖阳光照亮、唤醒.教师就是唤醒学童生命的阳光.待学生生命觉醒、蓬勃向上,他们亦会反照亮、反唤醒教师的生命.“绿色教育”是指关爱、尊重学生的生命和价
【出 处】
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2016四川省教育学会教育学专委会年会
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追求绿色食品的中国,无污染、安全、优质、营养等共存是目标,这是身体康健的需求.精神领域人们追求真善美,同时得关照生命传承过程中的快乐与可持续发展,这就强烈地呼唤着绿色教育的春风.在小学阶段教育中,每一个孩童本就是一颗颗千年雪莲的种子,需要合适土壤滋养,温暖阳光照亮、唤醒.教师就是唤醒学童生命的阳光.待学生生命觉醒、蓬勃向上,他们亦会反照亮、反唤醒教师的生命.“绿色教育”是指关爱、尊重学生的生命和价值,构建生动、活泼、民主的教育环境,培养具有人文素养与科学精神并敢于创新、实干的一代新人.践行“绿色教育”,教师首先需要自我成长:从书籍的阅读中增悟性;积极参加校内校外组织的培训,提升专业能力;勇于实践,把专业知识与个人的文化素养互相融合,用于教学.其次,学生健康快乐的童心唤醒教师:教师在观察研究学生成长过程中,生本意识被学生自主活动唤醒;学生灵魂深处的语言表达——学生习作唤醒教师习作教学走在春天的路上.
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