切换导航
文档转换
企业服务
Action
Another action
Something else here
Separated link
One more separated link
vip购买
不 限
期刊论文
硕博论文
会议论文
报 纸
英文论文
全文
主题
作者
摘要
关键词
搜索
您的位置
首页
会议论文
面向"三海一核"领域的人机工程学课程教学模式研究
面向"三海一核"领域的人机工程学课程教学模式研究
来源 :2014年黑龙江省高等教育学会学术年会 | 被引量 : 0次 | 上传用户:QQ38216943352177
【摘 要】
:
针对人机工程学课程教学中存在的问题,立足办学特色和实际需求,提出了面向"三海一核"领域的人机工程学课程教学新模式。在新教学模式中,以"三海一核"领域为核心,构建立体化教
【作 者】
:
颜声远
王君
张晶玲
杨明
【机 构】
:
哈尔滨工程大学机电工程学院
【出 处】
:
2014年黑龙江省高等教育学会学术年会
【发表日期】
:
2014年期
【关键词】
:
人机工程学
课程教学新模式
新教学模式
人才的培养
实际需求
理论教学
教材体系
创新实践
下载到本地 , 更方便阅读
下载此文
赞助VIP
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
针对人机工程学课程教学中存在的问题,立足办学特色和实际需求,提出了面向"三海一核"领域的人机工程学课程教学新模式。在新教学模式中,以"三海一核"领域为核心,构建立体化教材体系,以理论教学与创新实践相结合的方式促进人机工程学创新型人才的培养。
其他文献
提高大学物理实验教学质量的几点举措
大学物理实验对提高学生的实践能力具有重要意义,在实验室建设上采取博览式设置;在教学方法上采用启发式、交互式方法;在实验项目设置上提高创新性、设计性实验的比例,这些举
会议
大学物理实验
实验教学质量
实验室建设
设计性实验
学习热情
高学生
项目设置
实践能力
秸秆覆盖和播前底墒对夏玉米农田水-碳利用的影响
气候变化,尤其是由于CO2等温室气体过多排放导致的全球气候变暖,对农田环境和农作物本身产生深远影响,对粮食的高产稳产形成巨大威胁。寻找一种能够在控制甚至降低农业碳排放
学位
秸秆覆盖
底墒
土壤呼吸
产量
水分利用效率
误差理论课程的教改实践研究
《误差理论与数据处理》课程是高校测控技术专业的一门主要专业平台课,具有很强的理论性,并与测量实践结合密切。为提高教学质量,改善教学效果,对"误差理论与数据处理"课程进
会议
全日制专业学位研究生的区域特色化培养
全日制专业学位研究生是具有良好职业素养的高层次应用型人才,目前的培养过程中在目标水平、管理力度、质量监控力度、内部支撑条件方面需要协调发展,突出全日制专业学位研
会议
全日制
专业学位研究生
区域
特色化
培养特色
协调发展
高层次应用型人才
资源优势
基于通识教育的大学数学分层次教学方法总结
在通识教育的思想下,数学教育的重要作用是提高人的数学素质.本文主要总结了在通识教育的思想下,大学数学课程分层次教学的实践与体会.介绍了本着因材施教的教育理念,通过有
会议
大学数学
分层次教学
课程设计
通识教育
应用型人才培养的构成学教学方法研究与实践
文章根据设计基础教育教学的特点和专业人才培养目标,分析了当前国内外设计教育教学的现状,提出了改革和完善构成学教学方法单一,缺乏灵活性、多样性和创造性的教学模式,采用
会议
应用型人才培养
构成学
多元化教学方法
方法研究
基础教育教学
现代教学方法
设计人才
人才培养目标
指导林产化工专业本科生创新实验项目的思考
本科生参与创新实验不仅可以提高其创新思维和创新能力,也可以提高其科研素养。本文结合多年指导创新实验的经验及所得的优异成果,详细论述了指导学生进行创新实验的方法及
会议
林产
化工专业
本科生
创新实验
指导学生
指导理念
心得体会
科研素养
城区岸坡对入渗受污染降雨径流的净化功能的研究
本文选择了两种岸坡作为对象研究岸坡的净化功能。一种岸坡坡面较陡,比较适合河道两侧空间比较小的城区。一种岸坡坡面较缓,比较适合河道两侧空间比较大的城郊。岸坡由四部分组
学位
河道岸坡
受污染降雨径流
降雨径流
数值模型
净化功能
优化传统教学方法,提高人才培养质量--以高等学校《森林气象学》教学方法改革为例
本文在回顾教学方法的定义和发展进程的基础上,以《森林气象学》这门课程为例,探讨了教学理念、教学内容、教学方法等方面的现状和改革措施,为课程改革提供思路,为学科发展和
会议
优化
教学方法
人才培养质量
高等学校
森林气象学
学科发展
课程改革
教学内容
分阶段多维互动式双语教学新模式探讨
本文提出并设计了分阶段多维互动式双语教学的新模式,首先分别阐述了分阶段及多维互动式双语教学的内涵,然后将大学本科专业课双语教学划分为三个阶段,明确指出各阶段应达到
会议
分阶段
互动式
专业课双语教学
教学新模式
设计
教学质量
教学效果
教学目标
与本文相关的学术论文