【摘 要】
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目的：探索大学生存在焦虑及抑郁状况与其对高校教师的专业伦理行为评价的关系.方法：使用同伴推动抽样法,以某大学237名学生为种子,发动在校本科生参与问卷调查.问卷包括《
【机 构】
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韶关市技师学院学生管理处,韶关,512026
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目的：探索大学生存在焦虑及抑郁状况与其对高校教师的专业伦理行为评价的关系.方法：使用同伴推动抽样法,以某大学237名学生为种子,发动在校本科生参与问卷调查.问卷包括《大学生存在焦虑量表》、《抑郁自评量表》及自编《高校教师专业伦理状况(学生版)》三个部分.共回收问卷989份,有效问卷890份,有效率为90.0％.结果：大学生存在焦虑的4个维度及总分分别为：死亡命运焦虑(13.76±2.921)、无意义空虚焦虑(17.47±3.508)、谴责内疚焦虑(15.80±2.147)、孤独疏离焦虑(13.04±3.164)及总分(60.07±8.588).有轻度及以上抑郁的大学生共316人,占35.5％.报告有时、经常或总是见到教师"举止文雅,言行健康向上,做到为人师表"、"不以性别/学习成绩/家庭背景而有差别地对待学生"及"对学生的良好行为给予积极和肯定的评价"的大学生均超过80.0％,89.8％报告从未有"教师和你发生性关系".报告有时、经常或总是见到教师"讲他/她自己的,学生听不听无所谓"、"采用不能完全反映学生能力的考试方法"及"偏爱某些学生"的大学生均超过40.0％.Pearson相关分析表明,大学生存在焦虑总分与其对高校教师的专业伦理行为评价(共45个条目)间相关有统计学意义的共43条(r值为－0.231～0.252,p＜0.01或p＜0.05),抑郁总分与其相关有统计学意义的共40条(r值为－0.323～0.316,p＜0.01或p＜0.05).其中,报告了更多合乎伦理行为的大学生,其存在焦虑及抑郁得分越低(r＜0)；报告了更多不合乎伦理行为的大学生,其存在焦虑及抑郁得分越高(r＞0).结论：大学生群体中有一定比例的存在焦虑及抑郁人员,大学生的存在焦虑及抑郁状况与其对高校教师的专业伦理行为评价有关.
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