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焦虑障碍是儿童期最常见的心理障碍,很多国外研究表明,儿童焦虑与一系列消极适应相关,如社会技能缺乏、同伴关系困难,内化问题,学校适应困难及其他心理方面的困难。焦虑障碍在幼儿期已开始出现,在幼儿中,焦虑比率高达9%-22%。即使在幼儿期,焦虑也表现出了不同的焦虑形式,如分离焦虑、社交恐惧、强迫-冲动焦虑、广泛性焦虑和身体趋害焦虑。以往对中国儿童焦虑的研究更多集中在青少年焦虑的发展及其适应意义,对学前儿童焦虑的研究比较缺乏。因此本研究主要探讨学前儿童焦虑的相关变量和结果变量。被试来自上海市两所公立幼儿园幼儿,N=360 (160个男孩,占44.4%,M=4.72岁,SD=.63)。在Time 1,幼儿母亲完成幼儿焦虑、幼儿气质(消极情绪和害羞),幼儿依恋、母亲自身人格(神经质)、教养方式及母亲自身依恋的评定。在Time 2 (一年后),幼儿母亲完成儿童社会和情绪困难问卷,幼儿教师完成儿童社会、情绪和学业成绩的评定。儿童焦虑与儿童气质特征(消极情绪和害羞)、母亲过度保护的教养方式、母亲的不安全依恋(回避型依恋和焦虑型依恋)以及亲子依恋(矛盾性依恋和回避型依恋)有关。2*2两因素方差分析结果表明,年级主效应显著,F (1, 359)=5.74, p<.05,η~2=.016,第二年儿童的焦虑得分低于上一年,性别主效应不显著, F (1, 359)=2.13, p>.05,η~2=.006,性别和年级的交互作用不显著, F (1, 359)<1,ns,η~2=.001。采用分层回归分析方法,当控制了儿童性别和年级后,结果发现,儿童的消极情绪和害羞气质、母亲的不安全依恋风格(如焦虑型依恋和回避型依恋)、亲子依恋(如矛盾型依恋和回避型依恋)均可单独预测儿童焦虑。对焦虑的结果变量分析显示:当控制了儿童性别和年级后,儿童躯体伤害、社交恐惧及强迫焦虑可预测母亲评定的同伴问题,社交恐惧和广泛性焦虑可预母亲评定的情绪症状。儿童的社交恐惧可预测教师评定的内化问题、学习问题和社会性。儿童的强迫焦虑和广泛性焦虑可预测儿童的学习问题。对结果部分将从中国文化背景下儿童焦虑症状的适应意义进行讨论。