课堂提问作为语文课堂中必不可少的重要组成部分,极大程度地影响着课堂效率的高低。有效的课堂提问不仅能够培养学生发散思维,还能调动他们对学习的热情。根据近几年的数据调查发现,研究“有效提问”的学者越来越多,出现稳步上升的趋势,而中职学校的语文课堂有效提问的研究文献并不是很多。为了探究有效提问在中职学校语文课堂中的现状,笔者以广西交通运输学校为例,进一步对中职语文课堂进行进一步的探索和研究。本文以课堂有效提问作为切入点,主要分五个部分对中职语文课堂有效提问进行分析和探讨。本研究的第一部分是在搜集了国内外专家和教育学者的文献基础上,简单的介绍问题的提出、国内外研究现状、研究目的和研究意义,对近几年有关“有效提问”的研究趋势做了一个归纳总结。第二部分区分了“有效提问”“无效提问”“语文课堂有效提问”等关键词的概念界定,同时介绍一些与本研究相关的理论基础,如布鲁纳的“发现学习论”、罗杰斯的“人本学习论”等。第三部分是本论文的重点部分,笔者通过在查阅大量关于“有效提问”评判标准的文献上,在遵循有效提问的五大基本原则上,制定了关于中职语文教师课堂有效提问的评价体系。通过与教师和专家的研究讨论,对标准框架进行修订,最终确立了评价中职语文课堂有效提问的标准框架。第四部分,笔者以广西交通运输学校的语文课堂作为课堂观察研究对象,以该校职一、职二各三个班的学生最为问卷调查对象,运用制定好的评价标准,笔者运用课堂观察法和录音的方式提取样本进行数据研究分析,加上对学生问卷调查的发放与回收,通过数据调查得出的结论进一步探讨现当下中职语文课堂普遍存在的问题。最后一部分是通过研究数据后的结论对提高中职语文课堂有效提问提出建议。