研究背景:2018年,我国教育部颁布了《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》,该意见明确提出要积极发展混合式教学。混合式教学模式是根据专业特色,借助网络教学平台进行"线上+线下"结合的一种教学模式。它颠覆了传统教学过程中知识的传递、接受以及内化的物理空间时序,具有增强课堂互动、注重学生主体性等特点。教育学领域,深度学习是一种新的学习目标追求,它包涵着高水平、高阶段的认知加工能力和有效的批判思维能力与创新能力,深度学习并不否认浅层次的学习,深度学习由浅层次的学习发展深化而来。与只要求知识搬运的浅层次学习相比,深度学习要求学习者能够探索知识与问题的本源,能够批判性的将所学习到的知识链接起来并应用于实践当中。因此,将学习过程中学习者有无高水平认知的加工与批判性学习思考作为深度学习是否发生的重要评定标准。深度学习理念的提出有利于使学习过程真正的发生,而不是使学生被动的去接受知识。深度学习理念能够促进学习者高阶认知水平和思维能力的发展,重视学习者能力的培养与提高。已有的混合式教学模式通过结合传统学习方式和网络学习方式的优点,对学习流程进行了重新构建,具有优化教学资源、降低学习成本、重视学生主体地位等优点,对于促进学习者深度学习有着一定的积极作用。研究目的:为了对已有的体育混合式教学模式提出优化要求与策略,改善传统混合式教学模式简单混合、整体教学目标思路及过程不精准等问题,完善当前混合式体育教学模式,促进学生深度学习。本研究从深度学习理念出发,针对混合式教学模式结构要素进行研究,将深度学习理念融入混合式体育教学模式建设中,为我国的混合式体育教学模式的改善与发展提供理论依据。研究意义:根据深度学习理念对混合式体育教学模式进行改善,将有利于激发学生的学习兴趣,促进学生养成探索与创新的学习习惯,实现深度学习的目标追求。本研究通过对传统混合式体育教学模式教学目标制定的优化,有利于推动教学目标导向教学内容,提高学生学习效率;通过对教学平台与教学资源的规划,有利于制定与学生认知发展水平相适应的教学内容;通过对线上课堂与线下课堂教学时长与教学时间的间隔优化,有利于改善目前体育课堂中教学时长不足与传统混合式教学模式中线下课堂与线上课堂衔接性不强的问题,从而提高我国学校体育的教学效率。研究方法:（1）文献资料法:出于对本文研究内容与研究目的地文献需要,以"深度学习""混合式教学模式""教学资源""教学时长"等为关键词在中国知网、百度百科等网络资源库进行检索,查阅了深度学习与混合式教学模式的基本概念和混合式体育教学模式在使用过程中存在问题;通过相关文献资料了解混合式教学模式的结构要素与深度学习的特征与要求,为本研究提供依据。（2）专家访谈法:根据本研究所确定的研究目的,与专家老师进行沟通与交流,为本研究的顺利进行与完成奠定了基础,根据专家老师的意见和建议对本研究的研究过程与文章框架进行改进,提高了本研究的科学合理性。（3）逻辑分析法:根据文献资料和专家访谈所收集的资料,将深度学习的内涵特征进行整理,比较国内外众多学者对深度学习内涵阐述,分析其共同点,通过对深度学习的分析后,根据其内容特征与实现要求对深度学习下的混合式体育教学模式与传统混合式教学模式的结构要素进行对比,分析其结构差异。通过对深度学习的知识发展逻辑进行分析,提出对深度学习下体育混合式教学模式结构要素的具体优化路径。研究结果:通过深度学习理念下与传统形式的混合式教学模式构成要素的对比,提出了依据深度学习知识发展逻辑对传统混合式体育教学模式的优化思路,进而构建了以任务导向和认知发展逻辑确立资源开发;以精准教学确立教学目标;以学生兴趣和学习需求确立实施条件;以评促教确立学习评价的新型体育混合式教学模式。