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西部地区区域文化产业发展的定位与路径——以云南玉溪为例
【出 处】
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上海交通大学
【发表日期】
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2008年6期
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用“联系的观点、发展的观点”把拼音教学和语言训练结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，从“激发兴趣”和“注重实践”两方面着手，使汉语拼音教学真正地为整个语文教学奠基铺路。
本文介绍了拼音教学强调“分层推进”原则的背景，分析了该原则的实施意义，并详细阐述了“分层推进”原则在汉语拼音教学中的操作模式。
本研究调查了在汉语作为第二语言的学习中汉语拼音的使用情况、从拼音到汉字的转换、汉语拼音的难易、汉语拼音在生活中使用、汉语拼音可否代替汉字以及汉语拼音的使用偏误等问题。本研究的调查对象为90名汉语学习者，按照习得水平分为初、中、高三个等级，按照国籍分为汉字文化圈和非汉字文化圈。研究结果显示，汉语拼音对于初级阶段的汉语学习者发挥着不可替代的作用，同时，不同习得水平、不同文化圈的学习者在汉语拼音的使用上
在《汉语拼音方案》的《二、声母表》和《三、韵母表》里,我们注意到在拉丁字母旁边存在着“汉字”标记和“注音符号”标记。即在拉丁字母旁边附加着声母或者韵母其中一方跟拉丁字母对应的汉字。比如说,“b—玻,p—坡,m—摸,f—佛”,“a—阿,o—喔,e—饿,i—衣,u—乌,ü—迂”等。我们可以从这个并列标记中得到一个在“对外汉语教学”上有用的启示。换言之,我们也许有一个可能性,即把该拉丁字母和汉字的并列标