【摘 要】
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为了更好地促进计算机协作支持环境下学习者协作知识建构水平能力的提升,提高学生的学习绩效,本研究基于知识论坛设计了一系列线上与线下相结合的教学活动,旨在利用该平台为学习共同体提供从事学习的情境和记录收集协作学习活动的数据,通过开发出的知识建构水平的分析框架,对学习者的笔记进行知识建构的内容分析和不同水平的层次与小组增长成绩进行相关性分析,研究发现学习者的知识建构普遍处于知识共享和协商的层次,缺乏对知
【机 构】
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华中师范大学教育信息技术学院,湖北武汉,430079 华中师范大学信息化与基础教育均衡发展协同创新
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为了更好地促进计算机协作支持环境下学习者协作知识建构水平能力的提升,提高学生的学习绩效,本研究基于知识论坛设计了一系列线上与线下相结合的教学活动,旨在利用该平台为学习共同体提供从事学习的情境和记录收集协作学习活动的数据,通过开发出的知识建构水平的分析框架,对学习者的笔记进行知识建构的内容分析和不同水平的层次与小组增长成绩进行相关性分析,研究发现学习者的知识建构普遍处于知识共享和协商的层次,缺乏对知识的综合和反思的能力,学习者在知识建构所处的各阶段层次均影响着学习者学习绩效的提升,因此,教师需要加强笔记写作的干预措施和鼓励学生使用多种工具等形式,来促进学习共同体成员间的深度交互.
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