自1970年代末开始,地方感一直是人文地理学的主要研究问题之一。地方感既强调地方的"独特性",又关注日常生活中个人和团体依靠体验、记忆和依恋对地方产生的依附感。目前对地方感的研究主要着眼于两个方面:(1)地方感的维度。一般来说,包括地方依附和地方认同。前者强调人与地方行为方面的联系,后者更侧重人与地方情感方面的联系。(2)地方感的建构。它是人群在地方的日常生活及成长过程中的直接或经验累积,是不断进行的活跃的人地相互作用过程。本文关注教育在青少年地方感建构中的作用,并比较教育与个人与地方的关联程度、家庭和社会环境对地方感建构的差异。本文选择苏州市吴中区东山镇作为调查区域,采用文本分析方法分析了该镇中学和小学的乡土教材内的乡土知识结构,分析了方志中的地方感要素。由之设计问卷,对东山中小学学生进行抽样调查,了解中小学生的乡土意识结构和建构途径。本研究的结论有二:第一,教科书和方志文本梳理出来的地方感要素在各个地方感要素中地位最高,第二,家庭背景、学习能力、个人生活经历对地方感建构的影响依次降低。本研究的结论对实践的指导意义是,第一,地方文化部门要挖掘日常生活中的地方感要素。第二,教育系统应继续巩固在地方感建构中的重要作用,从而增强青少年对地方的责任感。