【摘 要】
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科研院所长期以来仅仅是零散科技资源提供者的角色,但如今已转变成为中学科技教育的顶层设计者、中学优质资源深度融合的实践者,可以在基础科学、生命科学、资源环境科学、高技术科学等领域为中学生提供全面而多层次的科教资源支撑,给学生介绍更多科技发展的知识,开阔青少年学生的科学视野,培养青少年学生的科学兴趣,启迪青少年学生的科学灵感,加深青少年学生对科学精神和科学方法的理解;可以在科学家进校园、中学科教课程建
【机 构】
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中国科学院天地生科学文化传播中心 100190
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科研院所长期以来仅仅是零散科技资源提供者的角色,但如今已转变成为中学科技教育的顶层设计者、中学优质资源深度融合的实践者,可以在基础科学、生命科学、资源环境科学、高技术科学等领域为中学生提供全面而多层次的科教资源支撑,给学生介绍更多科技发展的知识,开阔青少年学生的科学视野,培养青少年学生的科学兴趣,启迪青少年学生的科学灵感,加深青少年学生对科学精神和科学方法的理解;可以在科学家进校园、中学科教课程建设、优秀人才选拔、科学探索实践、高端科技探索实验室软硬件建设和运行等方面,进行综合实践探索,创新机制体制和运行模式,把科技人才早期培养向初、高中阶段前移,为国家选拔培养高素质科技后备人才进行创新示范.
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当前,小学数学概念教学在学生主体性发挥、概念牢固掌握方面仍有欠缺.本文主要从开放课堂、开放课程、开放课本三个视角,结合翻转课堂、融合课程、项目学习的行动研究,探索概念教学过程中引入、建立、巩固三个阶段的新策略.
在平凡的教学中，巧妙设计授课环节，将科学思想、科学精神融汇学生的思维中去，培养学生探究科学奥秘的兴趣与毅力，这是物理学科对中学生核心素养教育的必然要求。
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