杜威在一百多年前就提出理想的学校是儿童生活的乐园。在他的《民主主义与教育》中深刻的体现了他的教育思想核心是：教育即生活，学校即社会。一百多年以来，我们一直在追寻这一理想，努力的要为儿童建立理想的学校。然而，在2005年夏季在日本上演的一部电视剧《女王的教室》，在国内引起非同一般的关注。原因有两点：(1)中国和日本的基础教育同样经历着应试之苦;(2)这一电视剧中的小女主公，恰是我们身边儿童学校生活的真实写照。小女主人公(神田和美)从内心来说，喜欢去上学，自己成为初中生了也是很愉快的。但是，看一看她在到初中的学校的第一天的经历，先是进入到以升学而闻名的阿久津的班级里，在这个班级里，第一件事情便是考试，由考试的分数来决定一切事宜，如由考试来决定座位，倒数两名的同学要做所有班级的杂事等等。从《女王的教室》这个电视剧中我们看到了，这不是家长、社会所期望的理想的学校。基于杜威的教育即生活、学校即社会，儿童的学校生活应该是日常生活的延续。因此，理想的学校的建构应该从下面几方面入手：(1)理想的学校能建立新型的师生关系;可以从改变老师的称呼开始，借鉴传销中的管理方式，改“老师”的称呼为“家长”。因为儿童的天生成长环境是家庭，这样，会使儿童感觉到学校生活是家庭生活的延续。在这种家庭、亲戚的交往中很容易培养儿童学会接受别人关心和学会关心他人。(2)在理想的学校里学生能体会到学校是日常生活的延续，而不是与日常生活相脱离。学校并不是逃离现实生活的避风港，而是生活的一部分。根据学生的年龄和特征，展现给学生不同的当前的经济、政治热点专题，让其参与社会政治与经济问题。 (3)在理想的学校里，学生们能真实的表现白己。不去关注自己是漂亮还是丑陋，是高个子还是矮个子，也不会区分智力水平高还是低，只存在个性的不同，无论个性如何都能得到充分的肯定和尊重。(4)理想的学校里应该充满无数的探究活动，引发学生们的兴趣，并培养合作能力。在开展探究活动中，学生能够自觉得完成学习任务，培养了自主学习的能力。 为实现探究活动的目标，学生们必须进行小组合作。在解决的问题后，学生们可以体会到成功的快乐和自我价值的实现。(5)理想的学校也不必拒泥于固定的场所。学校可以以生活基地的方式存在，每一个基地应各有特色，比如语文基地、数学基地，孩子们可以根据自己的意愿和老师、家长的帮助来选择自己要去那个基地，以及在那个基地生活多长时间，这样就给孩子们充分的选择权和自主学习的权利。