文章介绍了情绪与教学内容的接受，情绪与人文知识的掌握，情绪与学习动机的内化，情绪与学生行为的调节，情绪与教学策略的建构。提出了从情绪心理学的角度来看，强调教学的情绪性是为了借助积极情绪的调节作用更好地实现教学目标。因此寓教于情中的“情”应该侧重于“兴趣”。这是因为，“兴趣”作为一种基本情绪，不仅能产生中等强度的愉悦、舒畅、满意等主观体验，而且能导致积极探求知识的认识倾向。因而，当教师通过教学内容的内在力量和生动活泼的教学方法激发起学生的学习兴趣时，即能使学生的学习处于相对轻松的愉悦状态，又能使学生的学习动机和学习行为指向教学目标所要求的方向。总之，强调情绪对教学的影响，旨在利用其积极作用来保证教学目标的顺利实现，决不能脱离教学目标而单纯迎合学生的情绪追求倾向，否则只会降低学生学习的自觉性。