教育对人的意义在于通过人文使个体在心智、品行等方面发生积极的转变,从而获得自身发展的动力。近代之后,政府管理教育,一方面使教育活动获取制度和资金上的保障,得到迅速发展,成为提高国民素质的重要途径;另一方面,过分强调教育为社会服务,减少了个体在教育活动中的诉求,导致教育的应然目的与实然目的不断分裂。同时市场经济发展中出现的技术至上,对实用目的甚至短期利益的急功近利,正在腐蚀教育的人文性。功利主义笼罩了包括政府的教育决策、教育理论研究和学校教育实践这整个教育系统的教育行为,特别是现代学校教育不幸成为单纯传授学科知识,学生备考升学的工具场所,文化在学校教育中没有得到足够的重视,这导致了个体精神世界的迷惘,它是现代学校教育的危机。人对物质和精神的双重需求使教育负有对意义追问的责任,因此呼吁重建现代教育的人文性,以文育人。通过教育丰富人的情感,陶冶性情,提升人生的境界,富有人文关怀,这是本文的初衷。本文包括四个部分,首先分析教育人文性的内涵,其次展现现代教育中人文性困境的具体表现,主要从学校主导文化、教育目的制定、学校课程实施和学生社会实践活动四个方面进行分析;第三分析现代教育人文性困境的原因所在,主要归咎于市场经济发展和国家控制的消极面等宏观原因及升学压力、师生关系抽象化、安全隐患和经济负担等微观原因;最后试图借鉴国外经验,主要是美国在社会文化机构,特别是图书馆和博物馆的建设和使用上的相关做法,及某中学在校园人文环境创设上的实例,使本文所论述的现代教育的人文性之理论构想可能回落到真实的学校教育中。重构现代教育的人文性,并不是乌托邦的幻想。