注意到知识、能力和素质三方面的缺一不可,提出了"认知活性体系"的概念.借鉴达摩禅师的名言,熔铸出对"认知活性体系"的描述:"知识驮着能力走,能力衔着知识飞."揭示出:知识没有能力不灵,能力没有知识不立.剖析能力、素质不如知识被人重视的3个原因:知识的有形和能力、素质的无形,知识的"工具性"吸引力,能力、素质培养的"艰巨性".说明素质在认知活体中是一个描述该体系层次和特征的参量.建议:学生要善于以"发现法"或"主观创造法"进行学习,教师要发掘和揭示隐藏在知识背后的能力,在课堂上表现知识发生的过程.指出基础课在构筑认知活性体系的侧重点不应当集中在知识更新上,而应把落脚点放在能力与素质的提高上;论述了基础课的教改不可能逾越由特殊到一般和由感性到理性的认识模式;揭示了越是基本的东西越能提供创新基础的特点;阐述了前人丰富的遗产是非常宝贵的素材.为了构筑认知活性体系,教师要在观念更新的基础上进行辛勤的耕耘,与此相适应的教师的7个特点是:(1)有激情;(2)肯钻研;(3)能进、革:(4)爱科研;(5)变观念;(6)用史、法;(7)筑背景.基于认知活体观念,提出撰写"认知活体类"教材的设想,论述了这是教材发展史上从"能力、素质--知识--能力、素质"的否定之否定过程。