在实际教学中,一些由于各种原因而显得"特别"的学习者的存在,对许多教师而言意味着一定的压力、困难与挑战.本文以在北京大学对外汉语教育学院的短期班接受培训的美国学习者W为例,记录了他在半年之中的学习过程和课堂互动过程,指出了W的视觉障碍、学习障碍、情绪障碍和心理特征,针对"对特别学习者的关注、批评和鼓励""将特别学习者融入普通班"和"适合特别学习者进行的小组合作活动"等教学方案问题进行了分析,并在此基础上对一些教学行为的得失成败进行了反思.重点讨论了语言教师的态度和行为,并摘取了一些教学矛盾,通过实际教学中的教学行为来展开分析.笔者认为，每一个学习者都有自己鲜明的特点，值得语言教师深入探索他们的心理特征，反思自己的教学行为。在这种情况下，如何引导新教师利用学生的多元化来丰富自己的教学经验就显得尤为重要。