论文部分内容阅读
为提高教师质量、促进教育的发展,芬兰政府提出实施研究取向的教师教育,并在实施过程中不断地改进和发展.本论文以芬兰赫尔辛基大学为例,详细介绍了研究取向的教师教育的录取机制、培养目标、课程设置及评价体系,并提出对中国教师教育改革的启示,以期对中国教师教育提供一些参考.
芬兰研究取向的教师教育--以赫尔辛基大学为例
【摘 要】
：
为提高教师质量、促进教育的发展,芬兰政府提出实施研究取向的教师教育,并在实施过程中不断地改进和发展.本论文以芬兰赫尔辛基大学为例,详细介绍了研究取向的教师教育的录取机制、培养目标、课程设置及评价体系,并提出对中国教师教育改革的启示,以期对中国教师教育提供一些参考.
【机 构】
：
宁波大学
【出 处】
：
2017年中国高等教育学会学术年会暨高等教育国际论坛
【发表日期】
：
2017年4期
其他文献
人才培养是大学的主旨,也是大学功能得以履行的基本路径.从历史的视角进行观察,大学已经历数次根本性的结构转型和功能演变,每次变化都会带来人才培养模式的革新,同时也会催生一批新的世界级高等学府.当今世界的高等教育已逐步迈进后大众化阶段,中国大学也已来到新的历史转捩点.在这个关键时刻,中国大学既面临严峻挑战,也拥有重大机遇.为提升自身品质、扩大世界声誉,中国大学需要主动寻求人才培养模式的革新.一方面须进
本文选取清华大学、哥伦比亚大学、澳洲国立大学、爱丁堡大学四所中外世界一流大学作为案例分析对象,解码全球高就业力大学的本科生就业力培养特色,归纳总结高质量的就业服务共性特征.主要包括构建以提升就业力为核心的全程化的就业服务体系;提供精细化职业辅导,提供量身打造、个性化的就业力培养方案;通过国内国际的社会实践和实习项目,帮助学生在全球劳动力市场获得领先优势.本研究提出中国高校需适应快速变革的职业环境与
社区德育能开放性回应大学生对生命价值的发展诉求,协作式弥补高校的德育实践版图.比照联合国“教育2030行动框架”提出的各层面参与式治理和协调式伙伴关系的愿景,中国社区德育规范体系与高校德育制度规约之间,社区德性文化渗透与高校德育实践吸纳之间,存在着可深挖的价值空间.这亟需发挥社区德育的生态边缘效应,进一步廓清社区德育的主体与要素、结构与功能的关系,凸显高校德育场域的实践延展程度,提升高校人才供给促
现代网络与信息技术的飞速发展,给高等教育的改革与创新带来了新的维度,对教师的教学能力提升也带来巨大的挑战.教师作为教育生态系统的重要组成部分,教育的每一步发展都离不开教师的发展.在教育信息化给传统教育带来的这场巨大变革中,变革最终能否成功,关键在教师.本文探讨并提出了教育信息化背景下教师教学能力提升的相关策略途径,对于新形势下提高高校教育教学水平具有重要的指导意义.
以2011-2015年五所师范大学的780篇教育学硕士学位论文为样本,从研究选题、研究方法论、研究范式、研究方法等维度进行统计分析,发现:研究选题以实践取向为主,理论问题偏少;研究方法论走向多元化,马克思主义方法论式微;研究范式重实证调查,轻逻辑思辨;实证研究方法多元化,研究设计与操作欠科学.今后,在研究生培养中,应加强对经典文献的导读,加强对研究方法论尤其是马克思主义方法论的教学,加强对研究方法
从嵌入理论视域来看,教师工程技术能力受到教师个体认知、学生工程素质、院校工程技术教育目标与社会工程技术需求四个维度的影响,这四维度的相互关系既是高校教师工程技术能力解释模型的形成基础,也是构成教师工程技术能力评价的基本指标.基于问卷调查所获样本,在对高校教师工程技术能力的现状分析基础上,建构了目标层、准则层、指标层的高校教师工程技术能力评价体系.
大学教师成长是一名大学教师从新手教师成长为专家级教授的过程.在大学教师成长过程中,教学、读书、研究缺一不可,三者互相依存、相得益彰.教学是大学教师成长的始发站,通过教学成为优秀的知识传授者;读书是大学教师成长的加油站,通过读书成为有效的知识吸收者;研究是大学教师成长的终点站,通过研究成为卓越的知识创造者.教学、读书、研究相结合是大学教师成长的有效路径.
人文社会科学学科青年教授是高校及其发达的重要力量与支撑,推动研究型、应用型和职业技能型高校进步,这些教授要提升自己并用才能、才艺献力于学校繁盛.教授应心在教学与专业研究,用优质教学营养、拉提学生是教授的使命与职业;学术作品有内涵、有“重量”,有助于文化繁荣和社会进步乃教授“硬朗”、优雅之必须.教学内容充实、新鲜,文化丰富;科研作品是佳作、获得好评且是所在学科重要的文献是教授职业发展和全面进阶之需与
长期以来,教学和科研作为高等教育的两大功能,两者间关系饱受争论.近年高校教师的“重研轻教”现象的凸显、教师人事管理改革中教学·科研分岗制度的推进,厘清教学和科研之间关系对促进教师发展、提升高等教育人才培养质量均具重要意义.在此背景下,本研究利用2017年全国教师调查数据,聚焦研究型大学教师群体,考察教学和科研间的关系.研究发现:研究性大学教师的科研时间投入虽高于教学时间投入,但80％的教师的自我职