青少年心理社会问题与学校适应间的相互影响是青少年心理健康领域的经典研究问题。已有研究发现,学校适应问题(如学业成绩差、同伴关系恶劣)会使儿童青少年内化和外化问题增加;反之亦然。传统的研究取向将外化问题和内化问题视为两种相互分离的概念结构,忽略了内外化问题之间的共发性(co‐occurrence)。因此,在考察此类问题时,须考虑内外化问题的共发,从而更好地把握心理社会问题发生发展的本质、得到关于内外化问题与青少年学校适应间如何相互影响的更确切结论。本研究采用双因子模型(bi‐factor model)对内外化问题进行建模,从内外化问题的测量中提取出内外化问题的共同倾向性因子(G因子),以及外化、内化各自的特异倾向性因子(S因子)。此方法契合内外化问题的共发特性以及心理问题的多维性观点。在学校适应方面,本研究着眼于学业适应和同伴关系,分别选取学习成绩和同伴侵害为指标。本研究采用间隔一年的追踪设计,考察双因子模型中G因子、内化S因子、外化S因子与学校适应(同伴侵害、学业成绩)之间的动态关系,探究内外化精神病理问题共发的机制和带来的影响。本研究以1997名初一学生为被试,青少年的内外化问题由家长报告,同伴侵害、学业成绩由学生进行自我报告。结果发现:(1)双因子模型比传统的两因子模型或单因子模型能更好地表征青少年内外化问题的结构;(2)该双因子结构具有跨时间测量一致性,G因子、外化/内化S因子具备中等程度的发展稳定性;(3)内外化问题与学习成绩方面,G因子与成绩间存在双向负向影响,且先前学习成绩负向预测后来的外化S因子;(4)内外化问题与同伴侵害方面,先前的同伴侵害显著正向预测后一年的G因子。本研究验证了双因子模型在表征精神病理问题结构时的良好效用,且初步揭示了成绩不良或遭受同伴侵害与共发/非共发的内外化问题间的关系。本研究能为青少年心理社会问题的预防和干预及学校适应提升方案的制定提供了更准确的理论支持。