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在学习过程中,学生与教师、家长、同学等行为主体和其他知识传播载体互动,产生了多种学业情绪。以往研究表明,学业情绪与学业情绪表达策略(表达抑制和表达宣泄)密切相关。不同的学业情绪需要不同的情绪表达策略才能实现有效调节,产生适应性的调节效果。但是,基于相关的实证研究结果及情绪调节理论,情绪表达策略的使用倾向更可能会受到情境因素的影响,即存在情境特异性。对青少年而言,在学习过程中,他们会面对不同的学业情绪调节情境。但是,在这种学习优先的环境中,青少年在不同学业情境下会使用何种学业情绪表达策略目前还不是很清楚。因此,为了明确情境在其中的作用,有必要考察多种学业情境(竞争和非竞争情境、优势和劣势情境)下,青少年学业情绪表达策略的使用倾向。研究一以158名初中生(男生39名,女生43名,Mage=13.45)、高中生(男生48名,女生28名,Mage=16.36)为被试,测量了其在设定的竞争和非竞争情境中的学业情绪及学业情绪表达策略的使用倾向。结果发现:(1)与非竞争情境相比,青少年在竞争情境中使用了更高水平的表达抑制,更低水平的表达宣泄;(2)在竞争情境中,青少年在体验到积极学业情绪时,他们会使用更多的表达宣泄;在体验到消极学业情绪时,表达抑制和表达宣泄的使用无显著差异。(3)在非竞争情境中,青少年在体验到积极和消极学业情绪时,他们均会使用更多的表达宣泄。研究二将竞争情境进一步细分为优势情境和劣势情境,并以155名初中生(男生25名,女生30名,Mage=13.36)、高中生(男生53名,女生47名,Mage=16.08)为被试,通过采用回忆/想象情境法测量了其在优势和劣势情境中的学业情绪及学业情绪表达策略的使用倾向。结果发现:(1)表达抑制的使用倾向在优势和劣势情境中不存在显著差异;(2)表达宣泄的使用倾向在优势和劣势情境中不存在显著差异;(3)在优势情境中体验到的积极学业情绪时,对表达抑制和表达宣泄的使用不存在显著差异;(4)在劣势情境中体验到消极学业情绪时,对表达抑制和表达宣泄的使用不存在显著差异。研究表明,青少年学业情绪表达策略的使用倾向仅在竞争和非竞争情境中存在情境特异性,在竞争情境的细分情境(优势和劣势情境)中则存在跨情境的一致性。