【摘 要】
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对副词“都”的研究,也就是关于“都”的语义性质的研究,一直是汉语语言学最热门的话题之一,至今似乎仍是“乱哄哄你方唱罢我登场”.传统语言学角度的观点,首先包括王力(1944)、朱德熙(1982)、蒋严(1998)等认为“都”是个表范围的副词.吕叔湘(1980)即《八百词》对“都”的语法意义进行了再分类:即一般的“都”字陈述句中的“都”表“总括”;“连”字句中的“都”表“甚至”;“都NP了”句中的“都
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对副词“都”的研究,也就是关于“都”的语义性质的研究,一直是汉语语言学最热门的话题之一,至今似乎仍是“乱哄哄你方唱罢我登场”.传统语言学角度的观点,首先包括王力(1944)、朱德熙(1982)、蒋严(1998)等认为“都”是个表范围的副词.吕叔湘(1980)即《八百词》对“都”的语法意义进行了再分类:即一般的“都”字陈述句中的“都”表“总括”;“连”字句中的“都”表“甚至”;“都NP了”句中的“都”表“已经”.张谊生(2005)认为“都”只有两个意思,其一是表客观的范围总括,其二是表主观的强调语气,他还通过历时的考察认为,“连”字句中“都”的主观性增强,作用也从突出焦点变成了强调情态.吴平、莫愁(2016)也提出应从语义、语用两个层面考察“都”的性质,语义层面的“都”表复数量和全称量,语用层面的“都”表主观极量,传递说话的语气.
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我国是多民族、多语言的国家。自新中国成立以来，双语(少数民族语言与汉语)教育一直被放在十分重要的位置。在新形势下，如何加强少数民族语言的开发利用，不仅关系我国语言生态和少数民族的文化传承，还关系着“一带一路”建设的有效推进；同时，作为思想、信息交流的族际间共同使用的语言工具，汉语文的准确运用一直是各民族经济、文化往来的前提之一。双语教学的重要性不言而喻。在我国语言学界，越来越多的学者关注汉语与少数
我国一直提倡在少数民族聚居区施行民汉双语、双文教育。本文以川西藏区的、甘南藏区的个别学校为例，介绍藏文教学在康区学校教育中的作用。历史上藏文作为书面共同语，带有超方言性质，字母读音及拼读法因地而异。传统上，康区寺院里一直使用藏文拼读当地语言。而学校从事藏文教学的老师，多是由外地引进的，藏文教师不是按照当地语言的语音进行拼读教学，而是按照他们个人所学的藏语方言，有的按照拉萨音，有的按照夏河音进行拼读
纳西族是云南25个世居少数民族之一,云南15个独有少数民族之一。纳西族有自己的语言和文字,传统文字为东巴象形文和音节文字哥巴文。东巴象形文字纳西语称为s(a)r33cj(a)55lv33cj(a)55或tφ33bα31the33γ(ш)33,哥巴文纳西语称为g(a)31bα31the33γ(ш)33,这两种文字一般为被称为纳西族智者的东巴所掌握,用于书写东巴经书。由于纳西东巴文的特殊性和局限性,无
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