【摘 要】
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在初中地理课堂的教学过程中,课堂导入是其首要环节。情境导入作为初中地理课堂导入的一种重要形式,在调节课堂氛围、活跃学生思维、融洽师生关系、增强情感体验等维度起着积极作用。论文结合已有研究基础和理论,通过文献法和自身的学习积累,对相关概念进行界定,概括课堂导入的功能,总结出初中地理课堂情境导入的设计原则和具体方法;通过课堂实践法进行案例教学,将理论应用于实践;最后通过访谈法和对比分析法获取教学实践效
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在初中地理课堂的教学过程中,课堂导入是其首要环节。情境导入作为初中地理课堂导入的一种重要形式,在调节课堂氛围、活跃学生思维、融洽师生关系、增强情感体验等维度起着积极作用。论文结合已有研究基础和理论,通过文献法和自身的学习积累,对相关概念进行界定,概括课堂导入的功能,总结出初中地理课堂情境导入的设计原则和具体方法;通过课堂实践法进行案例教学,将理论应用于实践;最后通过访谈法和对比分析法获取教学实践效果,证明情境导入在初中地理课堂教学中的应用具有一定的有效性,在一定程度上促进了情境导入在初中地理课堂教学中的运用。
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“主线式”情境教学法以素质教育理念为基础，教材编写逻辑为方向，实际学情为核心，将其运用到高中物理课堂教学中能够帮助教师厘清主线，明确教学思路和方向，启发学生智慧，帮助学生形成完整的知识框架。但当前“主线式”情境教学在高中地理课堂上的运用存在教师占据课堂主体、忽视学生实际学情、主线情境枯燥、忽视评价机制构建等误区，导致地理教学效率难以提升。教师可以通过明确师生地位、根据学生实际学情设计主线情境、丰富
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