【摘 要】
：
在先后学习《高等数学》、《计算机数学》两门课程之后，运用开放式问卷调查学生对它们的认知，结果表明：(1)多数学生认为《计算机数学》比较容易；(2)与《高等数学》相比，《计算机数学》具有较强的实用性，能促进计算机专业课程的学习和理解，能培养学生的逻辑思维能力；(3)学生对《计算机数学》课程有丰富的学习感受。基于学生立场和专业要求，在高等职业院校计算机技术专业用《计算机数学》替代《高等数学》是可行的、
【机 构】
：
珠海城市职业技术学院 广东珠海519090
【出 处】
：
全国数学教育研究会2016年国际学术年会
论文部分内容阅读
在先后学习《高等数学》、《计算机数学》两门课程之后，运用开放式问卷调查学生对它们的认知，结果表明：(1)多数学生认为《计算机数学》比较容易；(2)与《高等数学》相比，《计算机数学》具有较强的实用性，能促进计算机专业课程的学习和理解，能培养学生的逻辑思维能力；(3)学生对《计算机数学》课程有丰富的学习感受。基于学生立场和专业要求，在高等职业院校计算机技术专业用《计算机数学》替代《高等数学》是可行的、非常有意义的。
其他文献
面、面位置关系式高中立体几何的重要内容，而面、面平行的判定定理是其中的一个重要定理。人教版教科书中通过"观察长方体模型"的活动直接引入了该定理，但未对定理加以证明。从公理化、后续知识的教学需要和培养学生的数学素养上，是否可以采用更好的方式需要我们更深入的探讨。本文首先介绍欧几里得和勒让德对面面平行判定定理的叙述与证明，在此基础上，对1839-1939 年间60 种西方立体几何教科书中的证明方法进行
数学文化、数学素养是当下数学教育研究的热门话题。研究从分析数学文化、数学素养的内涵出发，以数学课程标准和教学为基础，分析了数学文化和数学素养的关系。主要包括：数学文化与数学素养内涵以课标、教学为媒介相互关联、对应；数学文化教学有利于促进学生数学素养提升；数学文化对促进学生数学素养提供了多种路径；数学素养培养为数学文化教学厘清方向。对于数学教学的启示是：有意识地进行数学文化教学；要实现数学文化教学的
艾雪(Maurits Cornelis Escher,1898-1972)是现代荷兰版画艺术家,不是数学家,却是举世公认的数学艺术家,观其作品有如进入魔幻的世界。本报告尝试解析艾雪的对称系列作品,运用结构复制法(StructuralCloning),予以重现,让艾雪的对称构系列图更具可操作性。解构的程序如下：(1)结构分析、(2)拓出基本元素、(3)组合为基本图、(4)铺陈结构、(5)重现风华。报
在信息技术深入学科、引领教师教育的背景下,师范生面临把信息技术整合到未来教学中的挑战,TPACK 是师范生运用技术教学的重要的专业知识。本研究对某高等师范院校数学专业大二、大三、大四师范生TPACK 现状进行调查。结果 显示,数学师范生TPACK整体处于中等水平,TK 知识最低。数学师范生TPACK 知识在性别、年级等人口学变量方面存在显著差异,教育技术类课程和教学实习经历影响师范生TPACK 水
Duval 针对学生在几何学习中存在的困难提出几何学习的四种理解：知觉性理解、序列性理解、操作性和论述性理解。本文将动态几何环境中学生的学习过程和Duval 的四个理解结合，设计以西姆松逆定理为例的认知过程四阶段：创建图形阶段与知觉性理解；拖动练习阶段与序列性理解；关键特征识别与操作性理解；情境描述阶段与论述性理解。笔者期望通过此方案设计促进学生的几何学习。
基于信息技术的数学课堂教学就是旨在利用信息技术的"动态性"、"直观性"、"交互性"实现它与课堂教学的有机整合。具体到空间与图形这一领域,DGS(Dynamic Geometer Software)技术作为主要工具常用于突破教学难点、挖掘几何本质。"直线与平面垂直的判定"的学习难点在于通过"直观感知—操作确认"建构判定定理,而DGS 技术最擅长把复杂的空间形式转化为几何直观,将动手操作的数学模型由静
本文论述为了实现《普通高中数学课程标准》提出的关于数学教育的评价理念，提倡开展认知诊断性测验。借助于当前教育统计与测量的先进理论基础和部分地区的实践运用经验，联合所多所学校和有关单位成立上海课题项目组，从理论的学习和探讨，到构建"高中数学智能诊断系统"。从贝氏网络、专家知识结构图、划分节点、错误类型、题型设计、试卷类型、适性选题等系列理论的探索历程和运用方法，直至系统建成后的系统界面、功能的介绍，
本文基于核心素养的三层架构，以中国人民大学附属中学大学先修微积分课程为例阐述了如何将培养学生核心素养落实到课程设计的全过程(课程目标、课程内容、课程实施、课程评估)中，指出要深化教师对核心素养的认识水平，整理课程的核心内容和关键问题，促进慕课与大学先修课的创新性融合等。