【摘 要】
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阅读是一种个人行为,教师的讲解不能被看作是学生的实际参与。在高中语文教学中,语言技能的培养要注重语言表达、阅读以及交流、书面表达等方面的能力。在教学中,阅读内容可以塑造学生的内心境界,提高学生的理解能力,但是高中语文名著仅仅"围绕教材"的阅读教学方式还存在一定的局限性,限制了学生学习积极性和主观能动性的发展。因此,在新高考视域下,教师要在培养高中生语文学科基本素养的基础上,培养学生良好的阅读能力,
【出 处】
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对接京津——扩展思维 基础教育论文集
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阅读是一种个人行为,教师的讲解不能被看作是学生的实际参与。在高中语文教学中,语言技能的培养要注重语言表达、阅读以及交流、书面表达等方面的能力。在教学中,阅读内容可以塑造学生的内心境界,提高学生的理解能力,但是高中语文名著仅仅"围绕教材"的阅读教学方式还存在一定的局限性,限制了学生学习积极性和主观能动性的发展。因此,在新高考视域下,教师要在培养高中生语文学科基本素养的基础上,培养学生良好的阅读能力,最终实现学生阅读理解能力的提升,也为提高学生的文学素养奠定了坚实的基础。
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