【摘 要】
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中小学心理健康教育是德育工作的重要内容。心理健康教育上岗培训需要强有力的专业课程支持。然而，无论在北京还是在全国，从未有过一套针对心理健康教育的完整系统的、实用化的课程。北京教育学院此次担纲整体心理健康教育培训课程的建设，设计出了一套较为完整较为新颖的培训课程，效果在实际培训中初显端倪。整体课程设计具有鲜明的实践倾向，面授课程注重活动、体验和反思，实习课程突出学以致用的实效，全程培训关注学员的个人
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中小学心理健康教育是德育工作的重要内容。心理健康教育上岗培训需要强有力的专业课程支持。然而，无论在北京还是在全国，从未有过一套针对心理健康教育的完整系统的、实用化的课程。北京教育学院此次担纲整体心理健康教育培训课程的建设，设计出了一套较为完整较为新颖的培训课程，效果在实际培训中初显端倪。整体课程设计具有鲜明的实践倾向，面授课程注重活动、体验和反思，实习课程突出学以致用的实效，全程培训关注学员的个人成长。最终取得了良好的效果。
其他文献
本研究以一名大班数学学习困难儿童为研究对象,通过对儿童自己,老师、父母和同伴的访谈,以及对儿童日常活动的观察,对其生活环境中的负面因素进行了详细分析,以期为认识早期数学学习困难儿童的发生、形成和维持的原因提供一个生态性的视角.研究结果表明,数学学习困难儿童的在师生交互、同伴友谊、家庭环境、父母教育方法、亲子关系等诸多方面存在负面经历,而这些经历直接或间接地影响了儿童的数学学习.
颜色对于大脑有着重要的意义.了解4-6岁幼儿的颜色偏好有助于创设适应幼儿颜色偏好特点的环境和提供有效的材料.本研究通过个别实验法与访谈法,对4-6岁幼儿进行了其颜色偏好一般特点的研究.实验结果表明:幼儿最喜欢的颜色是红色系列,并与经验相互作用,与客体对象的颜色特性有一定的相关;5-6岁幼儿的颜色偏好较其他幼儿存在性别上的显著性差异.
模仿是儿童在特定的文化背景下,从别人那里获得技能和相应行为方式的能力。通过两个实验来研究3岁儿童的分类策略模仿能力,观察3岁儿童是否可以在模仿成人行为的过程中学会其中的认知策略或规则。由一个成人通过视觉属性(颜色,实验一)或非视觉属性(声音,实验二)对一系列物体进行分类,然后由儿童对物体进行分类,每个实验包括两个系列的物体。实验一中,被试80人,分为4组,按颜色分类记1分,按形状分类记-1分,无任
规划校长队伍建设,推动校长专业发展,是落实科学发展观、推动教育事业全面、协调、可持续发展的必然要求。校长培训是校长队伍建设的基础性工程,以校长培训专业化推动校长专业化发展是中小学校长培训机构的历史责任和第一要务。辩证的工作理念是专业化校长培训的基础,适切的培训课程是专业化校长培训成功的关键。
本文介绍了北京昌平区校级干部发展现状，特点及对培训的影响。提出干部的学习式主动的，是一种执行结合、即刻应用的学习，管理经验是干部学习培训的重要资源，是以问题为中心的学习。但面对社会对干都培训的高要求和教育干部的个性化培训需求，作为培训教师出现了很大的不适应，同时面临高校及社会培训机构的竞争压力。现阶段区干部培训工作经过实践，拓展了培训知识环境，开拓了学习理论视野，常进行研讨交流，深化了培训理念，常
作为教师培训部门，几年以来，一直在思考培训者队伍建设问题。培训者队伍的整体水平不仅影响着继续教育的质量，而且决定着继续教育的可持续发展，如何在教育改革的背景下使培训者队伍获得更快发展，需要区县教师培训机构在认识及实践层面上认真探究。笔者提出，教师教育面临着越来越好的外部环境，要健全机制，激励培训团队持续发展，积极开发继续教育课程，充分利用网络化技术。
加强培训对象特性的研究,有针对性地更新已有的培训方式是提高培训工作实效性的重要途径。作为培训对象的在职校长具有多个角色,他们作为成人学习者带着改进学校管理技艺的目的进入到培训中而来,需要帮助他们了解自己特殊的工作方式和工作环境。在此基础上,需要根据其成人学习特点设计培训方案,更新已有的讲座形式,引进更加适应成人学习方式的,"基于问题的学习"和"集体学习方法"。
为了加强对青少年的心理健康教育工作,北京市从2006年开始为每所中小学培训一名专职的心理教师。近三年的培训工作目前已接近尾声,大多数被培训的教师已掌握了上岗工作的基本技能。纵观整个培训历程,发现从中小学现状看，教师队伍中没有心理教师的编制，更没用相应的职称体系，学校领导对心理健康教育的认识不足，由于高考使得上级的评价指标不包含心理健康教育。中小学心理教师的角色意识模糊、角色定位不当，专业素质也比较
笔者经过近几年负责及参与的干训与师训项目的设计、实施与总结，提出培训质量的提升，在培训的整体设计上，引领性与适应性要相结合；培训课程的设置上，专业理论与实践经验要兼顾；培训主体的参与中，理智与情感要融合；培训模式的选择上，集中授课与追踪指导需有机衔接、交流互动与自主反思要贯穿始终；培训过程的组织管理上，规范性与创新性要统一；培训目标的达成上，要彰显特色与统整多元效标优势互补。
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