研究目的:3-6岁是人体基本动作技能形成的黄金时期,是奠定基础动作,培养运动能力的关键时期。在这个阶段对幼儿进行有针对性的体育活动干预,不仅有助于幼儿的身心和社会发展,还有助于养成良好的体育锻炼习惯。随着生活水平的提高和生活方式的转变,我国儿童青少年体质健康问题面临着严峻的挑战,包括肥胖率增加,近视率不断升高,体检合格率不断下降。我们在轰轰烈烈研究如何提高青少年体质健康水平的过程中,幼儿这个群体似乎很自然被忽略掉了,他们的体育活动被"下意识"的认为没有问题。在幼儿教育过程中经常忽略"体"育,更多的注重德育和智育的培养。幼儿体育作为幼儿教育的重要组成部分,不能被忽略。我国教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》首次将动作发展加入到幼儿健康领域,根据现有研究,已经证实幼儿动作发展与幼儿体质健康水平紧密相关因此幼儿动作发展对幼儿教育意义重大。然而,目前国内关于动作发展视角出发的幼儿体育活动方法体系的研究相对匮乏,为此本研究从动作发展的视角出发,了解幼儿体育活动现状、动作发展、动作模式和基本动作技能的分类的相关研究。通过本研究探讨我国幼儿体育活动方法体系的取向问题。一方面总结幼儿体育教育的方法理念,为广大幼儿教师提供新的观念和参考依据,提升幼儿教师对幼儿体育的认识;另一方面为幼儿动作发展研究提供参考,为我国幼儿体育活动方法体系的设计和内容的选择,提供基础性的参考依据,促进幼儿体育的发展。研究方法:本研究通过文献资料法查阅了国内外关于对体育活动现状、动作发展、动作模式、幼儿基本动作技能的分类、仿生训练等相关文献338篇,图书9本,为本文提供了理论支持。通过访谈法,访谈了幼儿体育教师、学前教育专家、体育教育和身体运动功能训练方面的专家,了解相关知识,对研究的可行性进行深入探讨和分析。研究结果:1)动作发展的归纳阐述。动作发展指人一生之中所经历的动作行为变化过程。动作发展的研究依据动作参与肌群的大小,将动作分为粗大动作和精细动作。动作发展根据动作产生空间位置变化和对外界工具的操控,将粗大动作分为移动性动作、非移动性动作和操控性动作。动作发展研究根据动作模式的难易度和顺序性将动作技能分为基本动作技能、过渡性动作技能和专门性竞技运动。2)基本动作技能的分类。基本动作技能分类可分为一维分类和二维分类,一维分类依据肌肉的参与情况分为:大肌肉动作发展和精细动作发展;依据运动的时间分为:分立动作技能、序列动作技能、连续动作技能;依据运动的环境分为开放性动作技能和闭合性动作技能;依据运动功能分为身体平衡技能、位移类技能、物体操控类技能。二维分类总结了金泰尔和加拉休的二维分类。一维分类简单易行,使用较多,二维分类全面具体。根据张首文教授的幼儿体育活动设计与指导,幼儿所需要掌握的9种基本动作发展,分别为:走步、跑步、跳跃、钻爬、翻滚、支撑、悬垂、平衡、投掷。3)幼儿仿生体育活动构思。任何体育活动都需要基本动作的参与,依据动作技能的功能分类和张首文教授的幼儿园体育活动设计与指导的9种幼儿基本动作发展,结合幼儿身心发育特点和个体差异,进行趣味性、主体性的仿生动作设计。创编了以18项体育活动主体内容的幼儿体育活动方法体系,以此对幼儿园体育活动的科学规范化发展提供参考。研究结论:目前幼儿体育活动方法体系的研究方向单一,存在一定的问题。内容的选取要结合幼儿身心发育特点及动作发展的规律,使他们形成正确动作模式,为今后运动动作打下基础。建议:1)幼儿园要重视幼儿体育活动,重视幼儿动作发展多元化的学习途径;2)体育活动的选取要根据幼儿实际需要和身心发育特点进行,营造良好的学习氛围。