叙事,是有组织地叙述事件的语言活动。叙事连贯性是个体在叙事活动中语言表达、情节构建和主题深化等方面的连贯程度,它是叙事能力的重要部分之一。叙事连贯性反映儿童语言、认知和社会性能力。儿童受欺负、攻击行为和同伴关系都是儿童社会适应性的重要体现,影响儿童的心理健康成长。已有研究发现儿童叙事连贯性对其同伴关系有影响,但作用机制还不清楚。本研究引入受欺负和攻击行为(外部攻击、关系攻击),以同伴拒斥作为同伴关系的指标,探索儿童叙事连贯性对其同伴拒斥的影响,以及受欺负和攻击行为在其中发挥的中介作用。本研究通过实施书面叙事任务,运用同伴提名问卷和班级戏剧量表考察121名四、五、六年级儿童叙事连贯性、受欺负、攻击行为和同伴拒斥情况,探讨儿童叙事连贯性、受欺负、外部攻击、关系攻击和同伴拒斥之间的关系;探索叙事连贯性影响同伴拒斥的作用机制。研究发现:第一,儿童叙事连贯性、受欺负、外部攻击、关系攻击和同伴拒斥之间相关显著;第二,儿童叙事连贯性通过受欺负和外部攻击的并行中介变量影响其同伴拒斥;儿童叙事连贯性通过受欺负和关系攻击的并行中介变量影响其同伴拒斥;同时,受欺负作为中介变量的贡献程度显著低于外部攻击和关系攻击的贡献程度。总体来看,小学儿童受欺负和攻击行为在叙事连贯性对同伴拒斥的影响中发挥中介作用。也就是说,叙事能力会通过影响儿童的社会行为表现以及自己被他人对待的方式影响其同伴关系。家长和教育者应重视儿童的自传叙事,尤其是儿童在叙事活动中由浅入深、由表及里的连贯程度。在未来的教育教学活动中,应尝试培养儿童的叙事连贯性。通过有效引导,主动挖掘儿童自身资源,不断提高其语言能力和认知水平,并运用到日常活动中,促进他们更好地处理冲突问题、反思自我,提高社会性能力,从而建立积极的同伴关系。