【摘 要】
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近几年来,随着网络技术在教育中的应用，网络课程逐渐登上教育的舞台，并很快成为一种主流形式。网络课程不仅具备传统的CAI的各种特性，还以其特有的共享机制、通讯机制和浩瀚的资源对协作性学习、研究性学习等多种学习形式提供支持。为了充分的发挥网络课程的优势，更好的指导网络课程的设计、开发工作，本文希望能提出一整套比较合理的网络课程评价指标体系，以此作为网络课程的质量保证依据。本文根据各种学习、教学理论、结
【机 构】
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北京师范大学教育信息与网络技术研究院,100875 北京师范大学信息科学学院2001研
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近几年来,随着网络技术在教育中的应用，网络课程逐渐登上教育的舞台，并很快成为一种主流形式。网络课程不仅具备传统的CAI的各种特性，还以其特有的共享机制、通讯机制和浩瀚的资源对协作性学习、研究性学习等多种学习形式提供支持。为了充分的发挥网络课程的优势，更好的指导网络课程的设计、开发工作，本文希望能提出一整套比较合理的网络课程评价指标体系，以此作为网络课程的质量保证依据。本文根据各种学习、教学理论、结合作者自身工作的实际，推导出理想的网络课程应该具备的九个维度，并将其进一步细化成为网络课程的评价指标体系，该指标体系着重从课程(教学内容)、资源以及工具三方面对网络课程进行评价；同时本文突破了传统方式上评价指标体系的建立方式和方法，以期能对网络课程的评价理论和实践有所启示。
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