【摘 要】
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惊奇和易记忆性是商品畅销的两个重要的视觉基本属性.每一个商品的生产者在创造以满足消费者的产品功能同时,也希望此产品具有符合人机关系的美好外观形态,而在"无物不电商"的今天,畅销的产品离不开令人惊奇和易于记忆这两个商品的视觉属性.基于此从形态基础研究出发,研究创造立体形态惊奇和易记忆性的方法和规律,并探讨在教学过程中实际产品应用的可能性.把惊奇立方体转化和音响的形态创新设计是一个教学方法层面上的尝试
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惊奇和易记忆性是商品畅销的两个重要的视觉基本属性.每一个商品的生产者在创造以满足消费者的产品功能同时,也希望此产品具有符合人机关系的美好外观形态,而在"无物不电商"的今天,畅销的产品离不开令人惊奇和易于记忆这两个商品的视觉属性.基于此从形态基础研究出发,研究创造立体形态惊奇和易记忆性的方法和规律,并探讨在教学过程中实际产品应用的可能性.把惊奇立方体转化和音响的形态创新设计是一个教学方法层面上的尝试，学生在为期五周左右的实践中，不仅初步认识和理解了一个产品外观形态与功能的关系，获得了自信与成功的喜悦，更重要的是学习和尝试了一种产品形态创新的方法。
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造型设计基础训练是工业设计教学体系中的重要环节之一。基于此从观念、知识、方法、技能与经验几个要素出发,结合近年来的教学实践经验,阐述了自己对造型设计基础教学的一些思考.认为在有限的课时里，保证基础教学的效率和效果，训练课题的设置起到了关键作用。这种课题的训练目标不能过于复杂，要非常清晰，使教师与学生都容易理解;但也要适当开放，允许部分尖子同学超越课题要求，发挥潜力和创造力;同时要有趣，能激发学生的
"产品综合造型设计"课程是由基础课程能否顺利地向专业设计课程过渡的一门关键课程.而仿生学是在课程中的一个重要的创意训练方法,仿生学可以系统地训练学生的色彩、肌理、质感、结构、材料、工艺等元素的综合应用.
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本文主要讲解《产品造型与材料》课程如何运用实践探索式的教学方法,通过收集与发现、实验与探索、设计与制作三个教学环节,训练学生从多个角度研究材料的特性,激发学习兴趣,通过不同的方式展现材料的属性,并理解和掌握材料特性与造型间的关系,从而提高学生的产品造型创新设计能力.最终通过一系列的课题练习,启发学生在设计过程中学会观察和发现问题、探索和解决问题,建立合理的评价体系,形成良好的思维方式和掌握系统的设
本文作者在教学过程中发现设计类学生对物体外在造型往往比较关注,而在学习偏工科的机构知识方面存在困难,针对这个问题作者对教学内容、课题设置等方面进行了探讨,通过循序渐进地引导式教学,打破学生对机构学习的恐惧和抵触情绪.
设计观念史就是对设计价值和设计思想的追问和反思.本文从中国现代设计观念史的研究价值出发,探究其研究的必要性和研究视域,通过整合梳理国外优秀设计史学家的设计史研究成果,从中国现代设计观念史性质角度,探讨其研究方法和内容脉络.通过探讨观念史在中国设计史研究中的重要进路作用,思考中国现代设计观念史研究在基础教育中的环节和意义.
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