研究目的:基于决策树模型探讨我国中小学生体育学习兴趣的影响因素及其交互关系。兴趣作为人类行为的动力调节器,它能够引起人们的注意,促进知识和技能的学习。体育学习兴趣是学生积极参与体育锻炼的重要标志,同时又能间接影响中小学生的体质健康状况。当前,我国中小学生的体质健康状况和体育锻炼参与情况不容乐观,已经引起全社会的广泛关注,面对学生体育锻炼参与不足和体质健康严峻下降这一难题,深入挖掘体育学习兴趣的影响因素议题变得尤为重要,但已有关于体育学习兴趣及其相关影响因素的研究尚不充分,尤其是针对体育学习兴趣的关键影响因素的甄别,以及各影响因素之间关系的研究相对匮乏,导致研究结果难以深入的解释和改善我国中小学生体育学习兴趣低的现实情况。采用决策树模型分析我国中小学生体育学习兴趣的影响因素,不仅有助于丰富兴趣理论,能够获得各影响因素之间更加直观地关系图,更能够甄别体育学习兴趣的最关键性影响因素,构建更明确的分类标准,深入挖掘各因素的作用方式,对于培养我国中小学生的体育学习兴趣具有深层次的理论依据和更具针对性的现实指导意义。针对以往研究不足,本研究以我国中小学生体育学习兴趣的影响因素为研究对象。研究方法:（1）通过文献资料法搜集中小学生体育学习兴趣的影响因素以及各因素之间关系的相关文献;（2）采用问卷调查法搜集当前我国中小学生体育学习兴趣及其影响因素的现状,使用分层随机抽样法在全国范围内募集8-18岁中小学生共计4830名,调查内容包括:体育学习兴趣、学校环境、家庭环境、社会环境、体育学习期望价值、自我效能感、体育知识技能掌握情况、成就目标定向指标变量信息;（3）采用数理统计法分析我国中小学生体育学习兴趣的影响因素及各因素之间关系,使用IBMSPSS modeler创建CHAID决策树模型进行数据分析。研究结果:（1）我国中小学生体育学习兴趣的决策树模型共分枝3层,包括38个节点;（2）我国中小学生体育学习兴趣的重要影响因素排序依次为体育学习期望价值、体育知识技能掌握、自我效能感、掌握趋近目标定向、家庭体育环境、成就回避目标定向和性别;（3）树形结构的第1层按照学生体育学习期望价值变量拆分8个节点,各节点之间学生的体育学习兴趣具有非常显著性差异（P=0.000）,期望价值越高,学生的体育学习兴趣越高,体育学习期望价值得分≥4.45学生的体育学习兴趣最高,得分≤2.55学生的体育学习兴趣最低;（4）在第2层节点中,期望价值得分≥4.45和得分在3.36-3.55之间的学生根据自我效能感拆分,学生的自我效能感得分越高,学生的体育学习期望价值越高;其他6组学生体育学习兴趣情况根据体育知识技能掌握情况拆分,体育知识技能掌握越好,学生的体育学习期望价值越高。（5）从第3层节点开始,不同节点的分枝特征具有很大差异,第1层体育学习期望价值≥4.45至第2层自我效能感即不再生长,共有5个节点生长到第3层,掌握趋近目标是第3层中最重要变量,其他变量还包括家庭体育环境、掌握回避目标定向和性别。研究结论:（1）本研究所建立的体育学习兴趣影响因素的决策树模型准确率高,叶节点多,能够满足我国中小学生体育学习兴趣研究的需要;（2）体育学习期望价值是我国中小学生体育学习兴趣的最关键因素;（3）体育知识技能掌握情况和自我效能感是学生体育学习兴趣形成的次关键因素。决策树结果提示,为了提高我国中小学生的体育学习兴趣,应着重提高学生对于体育学习的期望价值,在培养学生的体育学习期望价值过程中,应根据其得分情况采用针对化的培养策略,对于体育学习期望价值较低的学生应着重培养其体育知识和技能的掌握,对于体育学习期望价值较高的学生应着重培养其自我效能感。