学校是青少年学习生活的主要场所,同时也是影响其身心发展的一个重要环境。学业倦怠的本质是学生能力无法达到学习需求时产生的情感、态度和行为上的衰竭状态。研究学校气氛对学业倦怠的影响,不仅可以丰富关于学校氛围的理论,而且可以为防治学业倦怠提供依据和有效的指导。基于此,本研究从学生视角出发关注学校氛围的社会生态学意义,提出一个有中介的调节模型,采用青少年感知学校氛围问卷、青少年学业倦怠量表、学业自我效能感问卷、父母作业参与问卷对广东省某中学的946名(男生=453名;女生=493名)中学生进行调查,探讨学业自我效能在学校氛围与学业倦怠的中介效应,以及父母作业参与对这一中介过程的调节效应。结果发现,(1)在控制了性别、年级后,学校氛围对学业倦怠具有负向预测作用;(2)学业自我效能感在学校氛围与学业倦怠的关系中起显著中介作用;(3)父母作业参与对中介路径"学校氛围→学业自我效能感→学业倦怠"具有显著的调节效应。总之,在学校氛围影响中学生学业倦怠的过程中,既存在中介效应,又存在调节效应。研究结果有助于揭示学校氛围对青少年学业倦怠的影响及其作用机制,对缓解青少年在校学期期间的学业问题以及维护其身心健康有一定启示意义。同时在实际干预时,可以通过提高中学生学业自我效能感来改善中学生的学业倦怠的情况,父母参与可以进一步调节该过程。