自主学习一直是教育心理学领域的研究热点之一。目前有关自主学习的研究大多是以大中小学生和企业员工为研究对象,对教师的自主学习却鲜有研究。本研究旨在通过理论分析和实证调查相结合的方法,编制一份适合于小学教师的自主学习评定量表。综合前人研究在文献分析的基础上,通过访谈和开放式问卷,同时参考其它的自主学习量表,提炼为具体的文字表述,形成初测版本。随机抽取小学教师590名进行施测,获得有效问卷533份。采用SPSS11.5对295份问卷进行项目分析和探索性因素分析。结果表明:学习动机分量表可以提取两个因子:进取心和直接动机;学习策略分量表可以提取四个因子:参与学校组织的学习、交流学习、利用现代技术学习和查阅咨询。采用AMOS5.0对238份问卷进行验证性因素分析。结果表明:两个分量表的CMIN/DF值分别是1.375和2.041,GFI,AGFI和CFI的值都在0.90以上,RMSEA值在0.07以下,模型拟合良好,验证了学习动机和学习策略量表分别有两个和四个因素构成的假设。最后对533份问卷进行信度、效度分析。各因子的内部一致性a系数都在0.6至0.8之间;两分量表的总体内部一致性a系数是0.78和0.82。问卷编制之后由心理学专业研究生进行了讨论修订,一致评价问卷编制得较好。各分量表内部各因子的相关系数适中,而且动机分量表、策略分量表与总量表的得分相关系数都在为0.88、0.98,表明本量表具有较好一致性,而各因子之间又相对地相互独立,结构较为清晰一致。各项分析表明该量表具有较好的信度、效度指标,适合于对小学教师自主学习状况的评定。