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3岁左右的儿童已经能够理解多种公平原则,然而在分配情境中他们却不能运用公平知识来指导自己的分配行为,出现知识-行为的分离现象。本研究旨在综合探讨儿童公平知识与公平行为的分离现象。选取3-4岁(N=33,M=3.58,SD=0.20,R=3.3-4.1岁)、5-6岁(N=41,M=5.63,SD=0.31,R=5.0-6.2岁)和7-8岁(N=38,M=7.72,SD=0.38,R=6.9-8.4岁)三个年龄段的儿童,设置了包含平等、贡献、努力和需要四种原则的故事情境,儿童需要完成卷入情境和非卷入情境中的公平行为及公平判断。结果发现:(1)对于3-4岁儿童来说,当涉及自身利益时,他们在平等和努力情境中倾向于给自己保留较多的资源,但是在贡献和需要情境中则分给同伴更多的资源;他们大多认为利己性的分配是公平的。当不涉及自身利益时,他们则能够根据相应的公平原则进行分配,并认为这种分配是公平的。(2)对于5-6岁和7-8岁儿童来说,当涉及自身利益时,他们在平等、贡献和努力情境中都倾向于平等分配,但在需要情境中会分给同伴更多,显示出一定的亲社会性;无论是否涉及自身利益,他们都认为平分是公平的,显示出强烈的不平等规避。(3)知识-行为的分离出现在3-4岁和5-6岁儿童身上。即3-4岁儿童在卷入情境中认为利己性分配是公平的,当不涉及自身利益时,则认为根据相应的公平准则进行分配是公平的;5-6岁儿童在涉及贡献和努力原则时,在卷入和非卷入情境中分给同伴的数量存在差异。无论是否涉及自身利益,7-8岁儿童在不同情境中分给同伴的资源数量无显著差异。随着年龄增长,儿童变得越来越公平和利他。随着儿童社会认知技巧的发展,公平知识-行为之间的分离现象逐渐减弱。相比于西方文化中7-8岁儿童,中国的5-6岁儿童已经发展起比较全面的公平感。