目前,我国中学地理教材(各种版本中学地理课本、教学地图册)中世界气候类型图存在画法不一致、名称术语不一致、类型名称不一致,影响着地理教学。中学地理教师一直对普通中学地理教材(地理课本和教学地图册)中有关世界气候类型分布地图的意见颇多。上述世界气候类型图存在的三个不一致,涉及如何更好地贯彻我国全日制义务教育《地理课程标准》以及选用哪一位学者的气候分类,比较符合我国现阶段全日制义务教育的教学要求与教学实际。对此,本文根据世界气候分类,列举了三类主要气候分类的几种不同气候学者观点的世界气候类型地图,如按成因分类的埃拉托色尼天文气候带、阿利索夫气候分类,按经验分类的苏潘气候分带、柯本—盖格尔—波耳气候分类、贝尔格气候分类,按成因和经验相结合分类的斯特拉勒一周淑贞世界气候分类。通过地理、气候学者对以上气候类型分类的点评,分析对比各类气候类型方案分类依据与存在不足,并根据我国全日制义务教育《地理课程标准》对世界气候类型教学内容的素质教育目标以及中学地理教学实际,采用成因加形态以及较为新的世界气候资料,设计一种适合我国中学地理教学的世界气候类型分布图,使其既符合世界气候类型分布的实际状况,又能达到类型名称、画法、名称术语科学统一规范。