西藏高校数学教育技术的应用一直受到社会各界的关注,然而调查发现数学教育技术在西藏高校所起到的作用往往关注不多。数学教育技术所起到的作用能否积极推进西藏高等教育的发展,本研究从西藏各高校数学教育技术的应用情况入手,通过研究西藏高校数学教育技术在数学教学中的应用情况,了解西藏高校数学教育技术发展的现状、差距、问题和特殊性,并以西藏高校数学教育技术应用水平为视角,来探讨西藏高校数学教育信息化建设的对策。在前人研究的基础上,针对西藏高校具体情况进行设计调查问卷,并结合西藏高校教师的特点设计了访谈提纲。然后抽取西藏大学和拉萨师范高等专科学校的大学生发放280份调查问卷进行调研,对调查问卷收集的数据,利用SPSS22.0进行对数据进行卡方检验、因子分析、方差分析、秩和检验、主成分与相关分析以及回归分析等统计方法得出以下结论:(1)总体上西藏高校大学生对普适技术、学科工具、理论素养的了解层度存在差异。在普适技术方面:达到50%以上的主要是一些办公软件、交流工具;在学科工具方面:达到40%以上的主要是一些作图软件;在理论素养方面:行为主义、认知主义、建构主义所占百分比较高。(2)总体上数学教育技术所起到的作用较大,平均作用值为3.34(由于根据利克特五点式量表设计,最高分5分,最低分1分,取3作为参照值,大于3表明起到较大作用)。大学生在普适技术、学科工具、学生学习水平、文化素养、教师教育技术与理论素养、学校管理各维度上的作用值在3.193—3.525之间,介于中等作用与较大作用之间。其中,学校管理维度作用值最大,普适技术维度作用值最小。(3)在各作用源题项上,各题项的作用值在3.004—3.599之间,介于中等作用和较大作用之间,表明各题项对于大学生都起一定作用。其中作用值最高的是D29-学校对大学生的数学教育技术培训,作用值最低的是D1-普适技术用于数学教学活动。(4)性别、学历、民族等不同背景因素对高校大学生作用的影响。研究发现:1、在数学教育技术的应用过程中,西藏高校男大学生与女大学生之间不存在显著差异性,在其他维度上也是如此,并且没有显著性,表明数学教育技术的应用对不同性别的大学生没有影响。2、在数学教育技术的应用过程中,西藏高校大专学生与本科学生间不存在显著差异性,在各其他维度上也是如此,表明数学教育技术在专科学校与本科学校都发挥着同等作用。3、在数学教育技术的应用过程中,西藏高校不同民族大学生间存在显著差异,整体上汉族大学生的作用指数高于藏族大学生的作用指数。在普适技术、学科工具、学生学习水平以及教师教育技术与理论素养维度上存在显著差异且汉族大学生的作用指数均高于藏族大学生,即不同民族大学生认为普适技术、学科工具、学生学习水平以及教师教育技术与理论素养维度所起到的作用是不一样的。(5)各成分因子与数学教育技术显著相关,以数学教育技术为因变量,对六个成分因子进行回归分析,回归方程为:数学教育技术=0.025+0.099普适技术+0.172学科工具+0.169学生学习水平+0.147文化素养+0.291教师教育技术与理论素养+0.114学校管理表明普适技术、学科工具、学生学习水平、文化素养、教师教育技术与理论素养、学校管理这6个成分因子对数学教育技术具有良好的作用,其中教师教育技术与理论素养因子对数学教育技术的影响最大。最后,本研究针对具体存在的问题,并提出相应的建议,并对本研究的创新点以及不足作出相应概括。