论文部分内容阅读
文章阐述了河南省农村音乐教育、教学现状,并从现状中理出目前农村音乐教育存在的问题;挖掘农村文化生态环境对农村音乐教育的有利因素,提出"学校教育向农村环境教育延伸","借力文化资源,播文化之种;实现文化、教育教学交互提升"等农村音乐教育质量提升策略.
新农村建设背景下的河南中小学音乐艺术教育质量提升研究报告
【摘 要】
：
文章阐述了河南省农村音乐教育、教学现状,并从现状中理出目前农村音乐教育存在的问题;挖掘农村文化生态环境对农村音乐教育的有利因素,提出"学校教育向农村环境教育延伸","借力文化资源,播文化之种;实现文化、教育教学交互提升"等农村音乐教育质量提升策略.
【机 构】
：
新乡学院
【出 处】
：
全国第四届高校艺术教育科研论文报告会
【发表日期】
：
2015年4期
其他文献
本文结合多年教学实践,针对高校美术教育专业课堂教学模式改革和创新,提出"课题化教学模式"观念并进行阐述,主要从"课题化教学模式"构建理念与思想、认知与理解、研究性思考与实践几方面论述.通过对专业课程教学和毕业创作教学的思考、研究和实践,得出该教学模式在实际教学中具有很大优势和可行性应用,形成具有美术教育专业特色的教、学、研一体化新型课堂教学模式,达到对学生创新能力、研究能力、综合素质能力培养的教育
近百年来,随着社会变革与文化变迁,我国音乐教师教育培养目标的价值取向经历了从"政治挂帅"到"政-经主导"两大阶段,尽管也不乏个人价值关怀的端倪,然整体来说形变而神未变,一仍是建立在社会发展需求之上的一种价值观念,体现了"社会本位"的特点.我国"重人伦""重整体"之传统文化观、"乐之教化在于道德"之传统音乐文化观及"圣人君子"之传统教育目的观是潜藏于其后的文化根源.在新的历史时期,应关注文化土壤的更
从杜威的"艺术即经验"理论出发,依托国家精品课程《美学与大学生艺术素养》建设、大学生对艺术作品身临其境体验与网上必读课程发展性教学评价,提出"美感即经验"的公共艺术教育教学理念,探索以发展的评价理念,多元的评价主体,指向的评价内容,多样的评价方式,动态的评价过程,循环的评价系统,实现"美感即经验"公共艺术教育教学新模式.
非艺术类高校在全国高校中所占比重大,学生涉及面广,研究非艺术类高校的书法教育模式具有重要的理论和现实意义.本文深入介绍以"五个一"活动体系为载体的"多元互动"书法教育模式的内涵和运行机制,为非艺术类高校书法教育的良性发展提供有益的借鉴.
从人类审美经验的全部内容来看,艺术教育不仅要重视对艺术形式的辨识能力,更要重视审美主体的感情投入以及审美认同感.民间艺术具有丰富的、直接的、特殊的、也更具普适性的审美经验.把民间艺术教育纳入现代公共艺术教育体系,有助于人们形成更为圆融的艺术观念,积淀更为丰富的艺术经验,发展更为全面的艺术辨识能力,这也是培养文化自觉和文化自信的重要渠道.只有正确把握民间艺术特殊的审美经验，才能准确评价民间艺术的价值
思维方式在音乐教学中起着灵魂的作用,它直接影响着音乐教学理论研究及实践操作的水平与质量.当前,认识论思维指导下的音乐教学认知模式追求的是学生音乐知识技能的掌握以及认知能力的提高,呈现出静态性、封闭性、控制性的典型特征.而生态整体观超越了二元论思维模式的局限,将音乐教学从技术理性的桎梏下解放出来并给予重新定位.本文基于生态整体性思维的视角,提出当代音乐教学论研究的生态转向,并从注重身体感觉、创设音乐
非物质文化遗产中的传统音乐(民间音乐)类别在第三批"国家级非物质文化遗产项目"名录和第四批"国家级非物质文化遗产项目代表性传承人"名录中的数量日渐增多,但从传统音乐本身的特殊性、个体性、群体性入手,切入音乐类非物质文化遗产保护的研究还很有限.对传统音乐的这三个特性的强调,目的在于避免因突出代表性而忽略多样性、丰富性,造成音乐标准化、单一化的严重后果.寄望今后的音乐类非物质文化遗产保护中,民间音乐丰
中国美术史是高等院校开设多年并形成规范的一门课程.而"史境"即是美术作品所依附的历史文化情境.在中华文化全面复兴的时代背景下,教师应一步步引导学生在以视觉形象的探索为旨归,不回避问题的碰撞与交流的前提下,通过对博物馆空间和历史空间所形成的空间"史境"的还原,以及中国传统文化和相互对照的中西文化所形成的文化"史境"的还原,把单项的灌输变为师生双向的交流,进而转变为教师、学生以及美术作品之间多维度的互
本文针对我国普通高校音乐教育领域中,技能型课程普遍存在过多强调音乐技术训练而忽视思维能力培养的单向型教育,实施培养批判性思维能力的钢琴教学的探讨与实践,探寻充分利用现代信息技术与网络资源,通过有效地教学方法与教学策略,将批判性思维的原则和方法融入钢琴课程的听觉思维、音乐文本的分析思维、钢琴弹奏技能的元认知能力的训练中,三者形成一体化的交叉、综合训练的多维教学结构,使学生在钢琴学习的过程中能逐步学会
高职教育是高等教育的重要组成部分,主要培养应用型人才.本文主要探讨针对目前尚存在的突出问题，在高职艺术设计专业领域，探索岗位主导的养成教育的全程化、专业技能教育与人格整体教育的一体化;以岗位群的需求为标准进行岗位主导型高职艺术设计人才培养模式探索,将"以就业为导向、教学与实践结合,课堂与岗位对接"的办学模式贯穿教学全过程,实现岗位主导的养成教育的全程化、专业技能教育与人格整体教育的一体化;职业教育