中小学教师的职业生存状况，是近年来教育工作者关注的热点问题。随着对基础教育质量新要求的提出，必然需要培育新型的教师，才能真正实现教育质量的提升。然而，教师真实的发展状态中所凸显的工具作用，越来越令人担忧。本文从“人文关怀”的角度论述教师的发展问题，目的是还教师以人的真实发展状态，并为教师生命质量的提升提出自己的策略建议。 人文关怀，就是立足于人的尊严、独立、自由的个性，给人的生存、发展以关注，培养高尚的人格，孕育人的创新能力，启迪人们的思维，提升人生的意义价值。它是对“人之为人”的生命本质的深刻领悟，是个人价值主体地位的发展和确立。人文关怀具体蕴涵着两个层次的内涵，即现实关怀和超越关怀。从人文关怀的角度界说教师发展，具有三个方面的作用：一是有助于关怀教师人性化的生命；二是有助于关怀教师发展中的生命；三是有助于关怀教师整体性的生命。由于教师职业的独特性，人文关怀对教师的发展带有明显的职业色彩，表现为以下四个特征：(1)尊爱生命；(2)彰显主体性；(3)回归生活；(4)追求崇高。本文关于人文关怀对教师发展的影响着重从两方面进行了探析：(1)人文关怀与教师职业的发展；(2)人文关怀与教师人格的发展。调查表明，教师的发展在人文关怀的缺失中迷失，内在的发展标准在外部规定中迷失，必然带来的是教师的异化。以人文关怀为基点，构建教师发展的有效策略，主要应当从两个方面着手：一是创造外在的人文环境；二是教师自我更新的人文理念。