荀子是先秦大儒,是儒学发展过程中一位举足轻重的人物,在其思想中蕴含着诸多可以与当代中国生命教育相结合的理念,值得发掘和借鉴。目前,尚鲜见从荀子伦理思想中发掘生命教育资源的成果,这方面的研究亟需拓展。从生命教育的视角研究荀子思想,一方面可以为生命教育从中国传统文化层面提供滋养,另一方面也可以为荀子的伦理思想提供新的诠释向度,展现其新的时代价值。引导受教育者以一种“过程性”思维而非“固化”的思维来思考生命,是生命教育的基石。在这方面,荀子的人性论思想可以为当代生命教育提供一些启发：荀子的“人之性恶”的判断看到了人的天然弱性,“人之善伪”表明人对自身缺憾的重视,以及主动追求生命完善的人生态度。同时,荀子为人完善自我规划了途径,即通过“学”、“隆师而亲友”来达致自我完善。这一理念有助于人们以理性平和的态度看待生命中可能遭遇的挫折,并保持积极进取的动力。生命教育应直面生命困惑,而人生中的很多困惑来源于物我群己关系的处理中。如何引导人以正确的理念和方式处理物我群体关系也因而成为生命教育的核心。在这方面,荀子的“物我群己观”可以为生命教育提供一些借鉴：荀子较为正确地认识到人身的欲望同现实之间的冲突,以“义利”之说缓解物我关系间的矛盾；荀子又辨析了“群”的内涵,认为“群”是人安身立命的场合,处理好群己关系有利于个人的发展与完善；同时荀子又以“善”作为处理群己关系的原则,缓和了群己关系的冲突。生命教育的归宿在于让受教育者明白生命的价值,从而增进保全肉体生命、提升精神生命的自觉性。在这方面,荀子的伦理思想也可以有所贡献：荀子通过天人之分发掘生命的自然价值；荀子对礼义关系的辩证,认为生命的精神价值在于人对道义的追求与精神上的超脱,最终超越生死。荀子的这些认识可以为当代生命教育提供一些智慧。