教育改革最直接、最广泛、最容易引起社会关注的将是教育评价。在当前教育改革的背景下,教师不能再像原来那样只关注学生知识与技能的掌握情况,还要重视学生多方面潜能和素质,尤其是创新精神和实践能力的培养与评价。这就给当前的学生评价提出了新的挑战,必须改变传统评价过分依赖于标准化测验的状况,转而开发和使用更加科学有效的评价理念与方式。教育的真正价值,不仅在于学生在学校情境中的表现,也在于学生在非学校情境中的表现,更在于学生解决现实生活中实际问题的能力。因此,要求评价任务或问题的设计要具有真实性、情景性,以便于学生形成对现实生活的适应能力和创造能力,这已成为当今评价改革的一个重要特征。真实评价主张学生必须要运用自己所学习的知识和掌握的技能解决生活中的或与现实情境相似的真实任务,以便通过自己的创造性活动培养、展示和证明自己的知识、才能以及解决问题过程中的策略。它是对标准化测验批判与反思的基础上发展起来的,不仅体现了现代学习理论强调的真实性、情景性学习,而且能对我国现行教育评价体系中的不足与局限提出新的举措,深具前瞻性和现实性。本研究以综述性和应用性为研究取向,采用文献研究方法,对真实评价及其应用进行大量研究。本研究从以下方面进行论述;首先,从真实评价的现实和理论背景的角度,分析了真实评价的起源;其次,在剖析真实评价的内涵和优势的基础上,讨论了真实评价工具的设计准则和工具类型,并深入分析真实评价的两种具体评价方式——档案袋评价和表现性评价,而且说明了真实评价的评分方式;再次,建构了真实评价在教学中的应用流程,详细分析了评价流程的三大基本要素——评价标准、评价任务和量规的开发和确立;最后,阐述了真实评价在课程与教学中的发展,说明了它是对现代评价观的回应,及其对课程与教学发展的意义表现在:1、真实评价有助于学生的主体性发展;2、真实评价将使课程优化成为可能;3、真实评价改善了教师的角色。本研究的创新之处主要体现在以下几个方面:一是,与国内同类研究相比,本研究侧重于真实评价的应用性研究,具体体现于:第二章的论述中,本研究详细分析了真实评价主要采用的评价工具、评价方式和评分方式,及第三章对真实评价在教学中应用的具体论述,使本研究不仅仅停留于理论性研究层面,而深入于实践操作中。二是,评价标准、评价任务和量规虽然是真实评价的基本要素,但不是基于真实评价建立起来的,在传统的评价方式中已经使用到,由于它能有效地实现真实评价的目标,因而本研究把它们整合于真实评价中,从而建构起真实评价在教学中应用流程。这方面的研究是国内研究中较少涉及的领域,籍此成为了本研究的创新之处。三是,本研究最后部分论述了真实评价是对现代评价观的回应,以及真实评价在课程与教学发展中的意义,其目的在于说明真实评价融入我国学生评价体系的适应性问题。这是一个具有现实意义的重要问题,从而成为本研究的另一创新之处。