2011年进入第十二个五年规划以来，我国高等教育的发展方式从以扩张规模为主的外延式发展转向了以提高教学质量为主的内涵式发展。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》明确提出要克服高校办学的同质化倾向，2012年3月《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》进一步重申了促进高校办出特色、克服同质化倾向的要求。2007年的《大学英语课程教学要求》也指出“各高等学校应根据实际情况，按照《教学要求》和本校的大学英语教学目标设计出各自的大学英语课程体系”，目前教育部高校大学英语教学指导委员会正在酝酿并即将推出的《大学英语教学指南》则特别强调了大学英语课程在高校各自课程体系中的服务功能。以上所述的国家政策和文件的指导思想无不体现了对大学英语课程的校本化、个性化的要求。　　本研究主要力图回答以下三个研究问题:第一，大学英语校本课程设置与开发的现状如何？第二，大学英语校本课程的影响因素主要有哪些？第三，大学英语校本课程主要影响因子的互动机制如何？关于问题一，本论文主要考察当前我国大学英语校本课程的开发的现状、所呈现的校本课程类型以及不同层次和不同专业特色高校大学英语校本课程的共性和个性;关于问题二，本论文主要分析大学英语校本课程设置和实施的主要影响因素及其影响力度，同时考察不同层次和不同专业特色的大学英语教师群体对影响因素的看法有无差异;关于问题三，本论文进一步分析大学英语校本课程设置影响因素之间的关系以及各因素之间的互动机制。　　本研究采用量化和质性相结合的混合研究方法，分为三个阶段:第一阶段主要是进行文献查阅和文本分析，在前人研究的基础上，归纳出研究问题的概念和操作定义;第二个阶段，主要以国内25所高校及其校内的约400位大学英语教师为研究对象，采用问卷调查和简短书面访谈相结合的形式进行研究，所收集的数据主要回答研究问题一和研究问题二;基于前两阶段的数据和分析，第三个阶段集中对3位外语教育专家、7位大学英语课程管理层人员、7位大学英语校本课程教师进行半结构式访谈，所收集的数据主要用于对研究问题一和研究问题二的验证性回答，并力图回答研究问题三。　　研究发现大学英语校本课程的现状并不乐观，初始型、整合型和成熟型三种校本课程类型均有存在，其中整合型校本课程的高校所占比例最大，而且有高达三分之一的学校依然在校本课程的初始型状态徘徊，比例较小的成熟型校本课程类型主要出现在课程建设基础较好的985层次高校，三种校本课程类型在不同专业特色的高校中没有表现出非常明显的差异。　　影响大学英语校本课程开发效果的因素归结起来共有六个因子，按照其影响力的大小从高到低排序分别是:学校原有的课程基础、教师课程开发的信念、校方以及院系的支持、校内课程评价机制、教师对课程价值的认同和教师的课程开发素质。其中涉及到教师本人的因素包括教师课程开发的信念、教师对课程价值的认同和教师的课程开发素质，属于教师主体内部因素;来自于校方的因素包括学校原有的课程基础、校方以及院系的支持、校内课程评价机制，相对教师而言属于外部因素。单因素分析方差显示，不同层次高校的大学英语教师、不同专业特色的大学英语教师之间对校本课程影响因素的观念不存在显著差异。　　进一步深入的访谈数据分析表明，大学英语校本课程影响因子的内部三个因素之间、外因与内因之间、以及外部三个因素之间互为支持，互为影响。课程基础作为最有影响力的因子，是先前课程建设表现出的结果，受制于学校对课程开发主体的投入和支持，以及学校所建立的评价体系作用于教师的结果，反过来也能在一定程度上影响学校支持的程度。学校支持因子作为大学英语校本课程设置开发的主要动力，既影响课程基础和评价体系的建立，也直接影响教师主体在课程设置开发方面的意愿。评价体系因子是强有力的外在影响因素，直接影响教师大学英语校本课程的参与度。另外，校本课程设置开发的主体是教师，高质量的校本课程开发直接来自于教师的良好的课程开发信念、课程的价值认同和课程开发素养，这三个教师内因因子相辅相成，受到学校层面三个外因的影响，并与外因共同决定了大学英语校本课程设置开发的最终结果。　　基于实证调研、质性访谈以及分析讨论的结果，本研究从外语教育政策的大背景出发，针对教师、院系和校方三个层面提出了建议，以推进和完善高校大学英语校本课程的建设。给教师层面的建议是坚定大学英语课程校本化信念、提升校本课程开发素养，尤其是信息素养，以及提升个人职业发展意识和团队精神;给院系层面的建议是制定个性化大学英语教学指导文件、厘清和整合院系教师资源、促发教师课程开发的意愿和支持教师专业发展、推进课程开发团队建设，积极尝试与其他专业院系的合作，以及积极应对慕课对大学英语课程的冲击;给校级层面的建议是明确本校人才培养定位，厘清学生英语学习需求、建立校本课程开发共同体、完善课程和教师评价体系以及提供行政、资金、项目、资源等全方位的支持。　　总之，本研究围绕校本课程这一概念对25所高校的大学英语课程进行了调查分析并得到了一些发现，为我国高校的大学英语校本课程设置开发提供了参考，也为解决我国大学英语课程较长一个时期以来的课程建设走向问题提供一个新视角;同时，丰富了课程研究特别是校本课程和外语课程研究的内涵和范围，充实了外语教育中课程开发研究的内容，对我国其他学科课程设置研究也具有一定的参考意义。