教育的价值在于提升人的价值,而人各有差异,那么提升不同人的价值也应是教育价值的题中之义。在教育中突出体现为教师对不同学生的思想方法的不同影响。而教师权威是教师在师生交往过程中对学生产生的影响,涵盖思想、学识、才能等方面,对提升学生的价值有着非比寻常的作用。因此,从实现教育的价值角度而言,在师生交往过程中,因教师权威对象的不同,其本身亦会呈现出不同的特点。加之对我国目前教育划一性、无性别教育对象的现状思考,笔者提出应正视学生差异下的教师权威问题。本文试图突破以往局限于对教师权威的现状和不足方面的研究,运用文献检索法,在已有研究的基础之上,结合儿童权威认知发展、性别刻板印象等,提出五点假设：我国小学教师权威因客体对象及问题发生领域的不同而存在差异；在城市、城郊与农村,小学教师权威有显著性差异；不同学段的小学生接受适应的教师权威有显著性差异；不同性别的小学生接受适应的教师权威有显著性差异;在不同问题发生领域,小学教师权威有差异。通过编制开放性问卷搜集问卷项目,结合相关资料,经过预试及修改,形成信度、效度都较高的正式的封闭式问卷。为弥补问卷调查的不足、探析深层次的问题,本文围绕教师权威及差异的影响因素,设计并进行了半控制状态下的结构访谈。在问卷调查法的基础上,采取随机抽样的方法,对全国范围内的市区、城郊及农村的小学生进行随机抽样调查。通过运用较为恰当的参数检验方法对问卷调查的数据进行整理分析,验证研究假设,得出本文研究假设均成立的结果。结合访谈结果,运用比较分析法进一步分析研究结果,笔者得出了较为突出的一般性结论。我国小学生在教师权威体现为：学生对教师的服从程度高于尊敬；教师自身是我国小学教师权威的决定性因素；小学生在教师权力下的服从程度较高；城市小学教师权威强于城郊与农村；小学女生对教师更尊敬、服从；低年级的小学生倾向于服从外表漂亮的教师,而高年级的小学生则更注重教师对自己的态度从而选择服从与否。调查结果显示,我国小学教师权威存在差异。基于此,笔者结合调查结论中我国小学教师权威存在的特点,提出从重塑“师道尊严”、着力农村与城郊教育建设、尊重学生性别差异这三方面来探寻合理的小学教师权威的实现路径。试图在丰富教师权威及其构建方面的现实依据的同时,为教师权威理论的深入研究提供借鉴。