反馈语作为教师话语的重要组成部分,对课堂教学实践至关重要。尤其是在阅读课中,教师反馈语是信息交换、课堂协商、师生互动IRF模式的桥梁。而且国内的研究还不够充分,导致目前许多高中学英语教师仍对教师反馈语缺乏必要的认识,更不用说针对不同课型有效运用教师反馈语。由此可见,在阅读课中对于教师反馈语的研究有者重要现实意义。正因如此,本文旨在通过对专家教师和新手教师反馈语的比较研究,来帮助教师了解高中英语阅读课中教师反馈语的特征。本文拟对专家教师和新手教师的反馈语进行详细而具体的讨论和比较,并列举其相同和不同之处,拟来提高英语教师反馈水平,促进新手教师专业发展。本文以输入假说和互动假说作为理论基础,尝试回答两个主要研究问题:(1)高中英语专家教师和新手教师在阅读课中反馈话语量上有什么相同和不同之处?(2)高中英语专家教师和新手教师在阅读课中反馈类型上有什么相同和不同之处?本文向160位吉林省高中英语教师进行问卷调查,并着重从吉林省三所重点高中分别选择三位专家教师和三位新手教师作为研究对象。通过课堂观察录音,调查问卷和访谈的研究方法来调查研究,并运用SPSS分析数据后,笔者发现在教师反馈语的使用中,两类教师在对待反馈语的态度和反思方面各有其特点,并在反馈话语量和反馈类型上存在着较明显的相同和不同之处。通过更深入的调查和研究,笔者对专家教师和新手教师反馈语的特点、相同和不同之处有了更深刻的认识。