近些年,自主教育受到了国内外教育人士的关注,逐渐成为热点。综观国内外有关教师自主和学习者自主方面的已有研究可以发现,国外学者们对二者的单独研究已取得较为丰硕的成果,而对二者的相关性研究却相对较少。而在中国知网上主题搜索“教师自主研究”,有2164条相关结果;有关“学习者自主研究”,有2535条相关结果;而有关“教师自主和学习者自主相关性研究”,只有1081条相关结果。本研究主要以高中英语为例,探究“教师自主”和“学习者自主”之间的相关性,具有一定的理论意义和实际意义。所谓教师自主,主要指教师在教学中可以正确给自己定向;教师在教学中有自己的主张,不受外界条件控制;教师拥有强烈的自主发展意识。所谓学习者自主,主要指学习者在学习中有自主学习意识;学习者在学习中有自主学习策略;学习者可以自主管理自己的学习。本研究的目的是通过了解高中英语教师自主和学习者自主的现状,深入探讨高中英语教师和学习者自主的相关性。结合我国高中英语的教学环境,本研究首先对高中英语“教师自主”和“学习者自主”进行概念界定并对教师自主和学习者自主以及它们之间的关系进行简要阐述。其次,以问卷调查法对信阳市122名高中英语教师和424名学习者进行调查,并对其中的8名教师进行访谈。根据调查结果和访谈记录,采用软件SPSS20.0对所收集的数据进行数据处理。据此,探讨高中英语“教师自主”和“学习者自主”的现状以及两者之间的关系,研究结论主要有:(1)高中英语教师自主总体上处于中上水平,高中英语学习者自主总体上处于中等水平。(2)高中英语教师自主和学习者自主之间存在显著正相关。高中英语学习者自主的总体水平与教师自主的三个维度自我定向、自我主张和自我发展之间存在显著正相关。高中英语教师自主的总体水平与学习者自主的三个维度自主学习意识、自我学习策略和自我监控能力之间存在显著正相关。最后,基于对高中英语教师自主发展和学习者自主学习的现状调查,提出具体改进教师自主、促进学习者自主的建议和策略。今后的研究可以深入探讨影响教师自主和学习者自主的其他因素。