学科核心素养的落实对学科教师质量提出了更高的要求。2012年我国公布幼儿园、小学、中学《教师专业标准（试行）》三份文件,但均为通用版本,缺失学科属性,我国教师专业标准与评价体系面临着舒尔曼所说的“缺失的范式”危机,需要进一步变革。1987年成立的美国全国专业教学标准委员会（NBPTS）创建了世界上第一个优秀教师专业标准体系,英语语言艺术是NBPTS最早开始制定标准并实施认证的学科领域之一,其开发与完善的过程不仅蕴含着英语学科教学的发展脉络,也体现了对学科教师的要求随时代的前进而发生的变化。NBPTS的经验对于解决我国当下教师专业标准及评价体系的问题具有一定的参考价值。本研究通过案例研究法、文献研究法、历史研究法等围绕美国NBPTS英语优秀教师专业标准进行研究,旨在回应我国教师专业标准的发展问题。首先,基于文献研究,挖掘美国NBPTS优秀教师专业标准背后的知识基础。其次,通过对三个版本的内容梳理和特征总结,厘清美国NBPTS英语优秀教师专业标准的各版特点和发展趋势。最后,结合我国国情,从美国NBPTS英语优秀教师专业标准的经验中得出对我国当下教师专业标准发展的启示。研究发现,美国NBPTS英语优秀教师专业标准在变与不变中不断得到完善,紧随时代的发展而发展。他们在保持学科教学以学科为本、优秀教师以学生为中心的基础上,呈现出学科教学从授人以“鱼”到授人以“渔”、优秀教师从学生学习的引路人到合伙人的发展趋势。NBPTS开发英语优秀教师专业标准的经验带给我们的启示是:首先要分科制定,彰显学科特质;其次要为学而教,发扬教师专业;最后但同样重要的是要关怀教师,搭建发展阶梯。