作为技术技能传承的主要基地,高等职业学校能为我国培养多样化的人才,推进高等职业教育发展能为中华民族提供坚实的人才保障,最终实现中国民族伟大复兴。发展职业教育不仅仅是职业院校的数量的增加,更重要的是职业教育质量的提高,让高职院校可以在“十三五”期间成为世界一流大学,在国际上有竞争力。高职院校就业水平反映着学校的教育水平和办学质量,是学校培养质量、综合实力的重要指标。高职院校肩负着促进就业的重要职责,必须重视高职院校学生的就业水平。当前,高等职业学校学生就业呈现高就业率低就业满意度的特点。本研究以此为出发点,建立了一个以高等职业学校实训教学满意度为调节变量来探讨心理资本与职业决策困难之间关系的模型,希望通过该模型能够分析职业决策困难、心理资本与实训教学满意度三者之间的关系,从而为高职学校减轻学生职业决策困难,提升学生就业质量提供建议。本研究采用职业决策困难、心理资本、实训教学满意度问卷对927名高职生进行问卷调查,结果发现:(一)高职生职业决策困难处于中等水平,职业决策中来自多方面的冲突矛盾给学生造成的负面影响最大,准备性工作不足给学生造成的负面影响最少。高职生职业决策困难在性别、年级、生源地、参加技能大赛与否上存在着显著差异,女生、二年级、来自农村、未参加过技能大赛学生报告遇到的职业决策困难更多。(二)高职生职业决策困难与实训教学满意度、心理资本之间存在显著相关。具体来看,实训教学满意度与职业决策困难存在显著负相关,实训教学满意度可以负向预测职业决策困难;心理资本与职业决策困难存在显著负相关,心理资本能够对职业决策困难负向预测。(三)高职生实训教学满意度对心理资本与职业决策困难的关系具有调节作用。实训教学满意度高的学生,心理资本对职业决策困难的负向影响作用更大。最后,依据本研究的研究结果,探讨了高职生职业决策困难的现状及其与心理资本、实训教学满意度之间的关系,提出了加强学生情绪与心理健康教育、提升学生心理资本水平、提升学校实训教学质量的对策和建议。