作为四个语言基本技能之一,写作是衡量学生语言综合运用能力的重要标准。然而,学生英语写作中普遍存在着母语负迁移现象,其已成为阻碍他们英语写作能力提高的主要因素。这主要是由于学生的语言输入不足。作为传统的语言学习方法,范文背诵是一种非常有效的语言输入方式。因此,本文旨在探讨范文背诵对学生英语写作中的母语负迁移现象所起的作用。本次研究主要回答以下两个问题:(1)由于母语的负迁移,学生在英语写作中通常会犯哪些类型的错误?(2)范文背诵能有效减少英语写作中由母语负迁移导致的错误吗?为了回答以上两个研究问题,笔者选取了来自河南省沈丘县思源实验中学八年级两个平行班的85名学生作为研究对象,进行了为期12周的背诵实验。这两个班级被随机地选为实验班和控制班。在实验开始前,为了解学生在英语写作中受母语负迁移影响的现状,对这两个班级进行了一次写作前测和问卷调查。之后,要求实验班的43名学生在理解的基础上每周课后完成两篇范文的背诵,同时笔者会对学生的背诵情况进行评估。然而,对控制班不作背诵要求。实验结束后,对这两个班级进行了写作后测。为了保证本研究的信度和效度,前后测的英语写作测试题目均选自河南省高中入学考试英语试题。最后,笔者依次统计了问卷调查的数据,分类收集了前测,后测中由母语负迁移导致的错误数量,并使用统计软件SPSS 19.0对实验结果进行了科学分析。研究结果表明:(1)学生的英语写作中存在16种常见的母语负迁移错误,主要表现在形态,词汇,句法,语篇四个层面。其中,形态和句法类错误所占比例较高;(2)经过12周的范文背诵后,实验班在英语写作后测中,由母语负迁移导致的四个层面上的错误量与控制班相比都有明显减少。此外,实验班的学生在英语写作后测中,由母语负迁移导致的四个层面上的错误量与其在前测相比也都明显减少。换言之,范文背诵能够有效减少初中英语写作中的母语负迁移现象。该论文进一步证实了范文背诵对减少学生英语写作中母语负迁移现象的有效性,并为教师如何采取范文背诵策略帮助学生减少母语对英语学习的干扰提供一些启示。最后,笔者指出了本研究的不足和有待改进之处。