数学是一种具有高度结构化,有着内在逻辑关系的抽象符号系统,有意义的数学学习涉及到对这些关系的主动建构,这种建构以儿童已有的发展水平和知识经验为基础。建构游戏是幼儿学习数学核心经验的有效载体,为幼儿提供操作感知的机会,同时在建构对象的过程中可以进一步巩固幼儿的数学核心经验。本研究以教师为数学核心经验渗透的主体,以建构游戏为切入点,研究教师在大班幼儿建构游戏中渗透数学核心经验的现状。运用观察法、问卷法和访谈法,首先了解当前大班幼儿建构游戏开展的情况,以此分析数学核心经验渗透的契机。其次,了解教师在大班幼儿建构游戏中渗透数学核心经验的具体情况,即教师做的怎么样。再次,根据对教师和幼儿的研究,发现当前渗透存在的问题,结合问题分析其原因。最后,结合本研究提出对策与建议。研究结论:本研究基于建构游戏的现状,从其开展的各个环节和流程中挖掘数学核心经验渗透的契机,发现教师在建构游戏中渗透数学核心经验的现状是:渗透的目标不明确、内容零散、缺乏策略。问题体现在:教师自身数学核心经验欠缺、渗透的意识薄弱、渗透停留在形式上。存在问题的原因:建构游戏开展本身有待优化、教师参与渗透的直接学习和培训机会少,以及教师缺乏对幼儿持续的观察和分析。提出的建议主要有园及层面的支持、教师自身理论和实践操作的加强,以及幼儿个体经验的丰富。