现行统编高中思想政治教材中的课文由正文和辅助文两部分构成,辅助文主要包括相关链接、名词点击、专家点评、名言、示例评析等。与其他辅助文不同,名言自中学政治教材统编伊始就随之不断演变,直至在2004版高中思想政治课程标准实验教科书中才最终正式形成了名言辅助文。然而,对于名言辅助文的研究却一直未得到学界的重视,已有的成果多是将其纳入辅助文栏目中进行初步的分析,并未单就名言辅助文展开深入的研究,这与其他辅助文的研究相比形成了显著的落差。2019年秋季学期,统编高中思想政治教材在部分省市投入使用,统编教材中名言辅助文与以往版本的相比发生了一些变化,笔者借此契机对其进行了全面、系统的研究,以期全面认识名言辅助文,进而为教学实践运用提供借鉴。论文主体由四个部分构成:第一章对高中思想政治教材中的名言辅助文进行概述,旨在全面系统地认识名言辅助文。对名言辅助文的概念进行了界定,分析了其在高中思想政治教材中的数量及位置分布,依据课程标准有关论述将其划分为马克思主义、外国名人哲语、古诗文三类,得出其具有来源的多样性、内涵的哲理性、文本的人文性、呈现的可视性以及鲜明的指向性等特点,概括出名言辅助文具有深化正文原理、丰富课堂教学、促进学生发展的功能。第二章对名言辅助文运用的主要依据、必要性和价值进行分析。名言辅助文以习近平总书记关于教育的重要论述、普通高中思想政治课程标准等等作为运用的主要依据,名言辅助文的运用是落实立德树人根本任务的要求,是坚持马克思主义理论教育方向、顺应素质教育观转变的需要,是增强课堂教学有效性的重要途径。同时,运用名言辅助文有利于促进学生学科核心素养的培育、有利于增强学生人文底蕴的积淀、有利于提升教师运用教材的能力、有利于良好教育契机的营造。第三章对当前高中思想政治教材中名言辅助文的运用现状进行了调查。对学生问卷调查结果进行了分析,结合教师访谈得出名言辅助文运用存在方式较为单一、能力稍显欠缺、观念有所偏离、成效相对不佳等问题,剖析其成因包括教师自身偏差弱化指导、学生运用成效缺乏巩固、栏目自身特性影响运用等。第四章对高中思想政治教材名言辅助文运用对策进行了阐述。名言辅助文的运用需坚持方向性、启发性、指导性、补充性等原则,具体运用要求包括:认真研读,全面把握;有所取舍,紧扣正文;提升素养,创新运用。不同类型的名言辅助文在此基础上可进一步采取针对性的运用策略——马克思主义类:创设多样情境,培育核心素养;外国名人哲语类:拓宽知识广度,增强人文底蕴;古诗文类:结合传统文化,彰显文化自信。