在研究生英语教学中，作为四项基本技能之一的写作教学是非常重要也有一定难度的。虽然教师和学生都对写作给予了高度重视，写作教学长期以来在诸多方面都不尽如意，学生也经常无法写出令人满意的作文。评价方法和评价效果的好坏直接影响英语写作教学的有效性和学生写作能力的提高，因此，探索有效的写作评价方式对提高学生的英语写作能力是非常重要的。
　　为了改善传统的以教师为主的写作评价方式，本研究结合英语写作教学的实际情况，基于社会建构主义理论和人本主义理论，在翻转课堂模式下引入同伴互评的评价方式，开展为期一年的实验研究。本研究试图探究以下两个问题:学生对翻转课堂模式下采用同伴互评的态度如何;翻转课堂模式下同伴互评对学生的英语写作有何反拨作用。
　　本研究采取定性和定量相结合的方法，设计了问卷调查和同伴互评评分标准，运用SPSS，Excel和Word收集和分析数据，来探讨研究以上两个问题。研究对象为100名非英语专业研究生一年级学生，在英语翻转写作课堂中采取同伴互评的方式来对学生的作文进行评价，教师主要发挥组织和引导的作用。研究工具包括:写作任务，调查问卷和半结构式访谈。
　　本研究有如下发现:首先，在英语写作翻转课堂中，大部分学生对同伴互评表现出积极的态度，翻转课堂模式下的同伴互评有利于改善学生英语写作态度，并且激发学生写作兴趣;其次，同伴互评活动中，学生可以相互借鉴和学习，在一定程度上提高了学生的自主学习能力;第三，同伴互评从四个方面提高了学生的英语写作质量，分别是词汇，语法，结构以及文章内容。
　　研究结果表明，在英语翻转写作堂中运用同伴互评对促进学生英语写作能力具有积极作用。翻转课堂模式为学生创造了一个自主学习的平台。同伴互评方法为学生参与学习过程和评估过程提供了机会。因此，教师可以充分利用翻转课堂和同伴互评的优点来提高研究生的英语写作能力。