我国教育体系仍然属于国家计划统筹范围,教育经费主要由政府财政提供,这是由教育的公共品属性决定的,但由于我国经济发展水平的限制,我国教育资源投入每年仅占GNP的2.5%左右,远远低于国际水平5%,教育整体投入水平不高。在这种情况下,国家教育投资由于缺乏必要的理论指导和一个客观的分析依据而导致省际分配不公,出现“既患寡又患不均”的局面。基于以上两个原因,我国区域教育发展上出现马太效应—富者愈富,穷者愈穷,教育界的贫困差距拉大。本文在分析我国教育投资现状的基础上,试图通过结构性比较的方法和波士顿方法来对我国各个省(直辖市)进行教育领域内的分类,针对各类省份分析出各自的特性和产生原因,然后分别给出不同的对策,来缓解目前的教育领域内的贫富差距问题。同时给政府提供一种分配教育资源的分析思路,提供理论上的指导和政策方面的依据和参考。希望以此改善教育资源盲目的不合理分配的现状。对促进我国教育公平和提高教育对经济的贡献作用具有重要的理论和现实意义。本文共分为六章。第一章是前言部分,主要从论文的研究背景、研究目的和意义、研究的思路和方法以及国内外研究动态几个方面,提出了问题。第二章从回顾我国教育发展历程的基础上,分析了我国教育投资在促进经济发展过程中存在的问题。第三章计算了我国1996-2004年间教育投资对我国经济增长的贡献率,并对结果进行了分析。第四章对我国教育贡献率区域差异形成的基本因素进行了分析。第五章先计算了2004年我国各省教育规模系数,然后和教育贡献率两个要素一起纳入了波士顿矩阵对各省份进行了归类分析。第六章从宏观规模上、中观结构上和微观分类省份上三个方面分别对我国目前教育投资策略进行了分析。结束语总结了本文的结论,然后对我国教育未来发展从教育投资等方面提出了宏观政策性建议。